Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Вік у розвитку та вихованні особистості

Я. А. Коменський в XVII ст., Коли ще не були вивчені вікові можливості та особливості особистості, що розвивається, говорив про те, що всі підмет засвоєнню повинно бути розподілено згідно ступеням віку так, щоб пропонувалося для вивчення тільки те, що доступно сприйняттю в кожному віці. Що таке вік і що він враховується в педагогіці?

Вік - конкретна, відносно обмежена в часі ступінь психічного розвитку індивіда та його розвитку як особистості, яка характеризується сукупністю об'єктивно існуючих фізіологічних, психологічних і соціальних змін. Віковий період розвитку особистості має індивідуально-неповторний зміст і певні межі. Хронологічні межі можуть зрушуватися: одна дитина вступає в новий віковий період раніше, а інший - пізніше.

Початкові вікові періоди утворюють дитинство (І. Ю. Кулагіна). Дитинство - явище історичне: і його зміст і тривалість змінювалися протягом століть. Перша періодизація дитинства виникла в Стародавній Греції, коли там виникла певна система шкіл. Її опис вперше зробив Аристотель. Я. А. Коменський був одним з перших, хто наполягав на суворому обліку в навчально-виховній роботі вікових особливостей дітей. Він обгрунтував принцип природосообразности, згідно з яким навчання і виховання повинні відповідати природним особливостям кожного віку. Свої педагогічні теорії, виходячи з принципу природосообразности, розробляли Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, А. Дистервег, К. Д. Ушинський, Л. М. Толстой та ін.

Відомий вітчизняний психолог Л. С. Виготський вважав, що розвиток особистості - складний процес, що має свої певні стадії, але перехід від однієї до іншої з першого моменту життя дитини відбувається не тільки за біологічними законами адаптації організму до середовища, а й під дією системи навчання , заданої історично складаним конкретним типом культури. Для Л. С. Виготського розвиток - це виникнення нового. Тому стадії розвитку характеризуються віковими новоутвореннями, тобто тими якостями і властивостями, яких не було раніше (наприклад, ними можуть бути окремі психічні процеси, властивості особистості і т.д.). При цьому нове з'являється закономірно, підготовлене всім ходом попереднього розвитку.

Джерелом розвитку є соціальне середовище. Кожен крок у розвитку дитини змінює вплив на нього середовища: середа стає зовсім іншою, коли дитина переходить від однієї вікової стадії до наступної. Л. С. Виготський вводить поняття "соціальна ситуація розвитку" - специфічне для кожного віку відношення між дитиною і навколишнім середовищем. Взаємодія дитини зі своїм соціальним оточенням, виховувати і навчати його, і визначає той шлях розвитку, який призводить до виникнення вікових новоутворень. Він розглянув також динаміку переходу від одного вікового періоду до іншого, яка може бути або швидкою, різкою, критичною, або, навпаки, плавною, поступової, повільної. Знання всіх цих положень допомагає вихователю не тільки зрозуміти, що відбувається з дитиною в той чи інший часовий вікової відрізок, а й адекватно вибрати і реалізувати систему впливу на дитину і взаємодії з ним.

Один із послідовників Л. С. Виготського Д. Б. Ельконін крім соціальної ситуації розвитку і центрального вікового новоутворення включив ще один суттєвий чинник, від якого залежить протікання кожного вікового періоду. Це основний, або ведучий, тип діяльності. Розвиток провідної діяльності обумовлює найголовніші зміни в психічних процесах і психологічних особливостях особистості дитини на даній стадії розвитку.

У першу групу входять типи діяльність, які орієнтують дитину на норми відносин між людьми. Вони значно відрізняються один від одного, але являють собою діяльності, що мають справу в системі відносин "дитина - суспільний дорослий" ("людина - людина").

Другу групу складають провідні діяльності, пов'язані з системою "дитина - суспільний предмет".

Таким чином, кожен вік характеризується своєї соціальною ситуацією розвитку; провідною діяльністю, в якій переважно розвивається мотиваційна або інтелектуальна сфера особи; віковими новоутвореннями, що формуються в кінці періоду, серед них виділяється центральне, найбільш значуще для подальшого розвитку. Межами віків служать кризи - переломні моменти в розвитку дитини.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук