Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Методи навчання

Методи навчання - система послідовних, взаємопов'язаних дій вчителя та учнів, забезпечують засвоєння змісту освіти, розвиток розумових сил і здібностей учнів, оволодіння ними засобами самоосвіти і самонавчання.

Прийом навчання - елемент методу, його складова частина, окремий крок у реалізації методу. Наприклад: лекція - метод, записи на дошці, використання в її процесі ілюстрацій - прийоми. Окремі методи можуть в одних випадках виступати як метод, а в інших - як прийом. Питання, задані під час лекції або розповіді і нетривала бесіда - прийом навчання, в іншому варіанті, коли всі пояснення побудовано в питально-відповідної формі, бесіда виступає як метод навчання.

Найбільшого поширення в дидактиці отримала класифікація методів навчання Ю. К. Бабанського. Виходячи з теорії діяльності, він поклав в основу класифікації елементи діяльності: опосередкування, регулювання і контроль. "Відповідно і діяльність у процесі навчання повинна здійснюватися за допомогою таких способів (методів), які в єдності поєднують організацію дій по опосредованію навчальної інформації, регулювання діяльності особистості, насамперед, різноманітними способами її стимулювання, а також оперативний контроль" [1]. Виділяються три групи методів навчання: методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності, методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, методи контролю та самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності. Ця класифікація приваблива тим, що вона є відкритою і в принципі будь наявна ( за рідкісним винятком) класифікація методів навчання вписується в неї. У ній цілісно представлені такі аспекти пізнавальної діяльності, як сприйняття, осмислення і практичне застосування, враховані всі основні функції і сторони методів, враховуються всі основні структурні елементи діяльності.[1]

Таблиця 9.1. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

Словесні, наочні, практичні

Індуктивні і дедуктивні

Репродуктивні і проблемно-пошукові

Самостійної роботи і роботи під керівництвом вчителя

Джерела сприйняття і передачі навчального матеріалу

Логіка передачі і засвоєння інформації

Аспект мислення і ступінь пізнавальної самостійності

Управління вченням

Класифікація методів навчання по Ю. К. Бабанському.  Підстава класифікації - теорія діяльності людини і її структура

Мал. 9.1. Класифікація методів навчання по Ю. К. Бабанському. Підстава класифікації - теорія діяльності людини і її структура

Таблиця 9.2. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності

Методи стимулювання і мотивації інтересу до навчання

Методи стимулювання і мотивації обов'язку і відповідальності в навчанні

Ситуації моральних переживанні цікавості, яскравості, подиву, аналогій. Пізнавальні ігри. Аналіз життєвих ситуацій. Ситуація успіху

Роз'яснення особистої та громадської значимості навчання. Навчальні вимоги. Заохочення. Покарання

Таблиця 9.3. Методи контролю і самоконтролю в навчанні

Методи усного контролю і самоконтролю

Методи письмового

контролю і самоконтролю

Методи лабораторно-практичного контролю і самоконтролю

Методи графічного контролю і самоконтролю

Методи програмованого контролю і самоконтролю

Індивідуальне опитування. Фронтальний опитування.

Ущільнений опитування

Письмові

роботи.

Диктанти,

викладу,

твори.

Реферати.

Конспекти

і т.п.

Практичні роботи, досліди

Графіки. Схеми. Таблиці. Діаграми і т.п.

Безмашинному

Машинні

Метод навчання передбачає, насамперед, мета вчителя і його діяльність, здійснювану наявними в нього засобами. В результаті виникає мета учня і його діяльність наявними в нього засобами. Під впливом цієї діяльності виникає і здійснюється процес засвоєння учнем досліджуваного змісту, досягається намічена мета, або результат, навчання. Цей результат служить критерієм відповідності методу мети. Таким чином, будь-який метод навчання являє собою систему цілеспрямованих дій вчителя, які організовують пізнавальну і практичну діяльність учня, що забезпечує засвоєння ним змісту освіти і тим самим досягнення цілей навчання. Метод навчання передбачає неодмінна взаємодія вчителя і учня, в ході якого вчитель організовує діяльність учня над об'єктом вивчення і в результаті цієї діяльності реалізується процес вчення, засвоєння учнем змісту освіти.

Подивимося, як це реалізується в різних методах при певній технології їх використання.

Перша група - методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності - група методів навчання, спрямованих на організацію навчально-пізнавальної діяльності учнів.

  • [1] Педагогіка. M., 1988. С. 386.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук