Мобільна версія
Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Спеціальна педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Основні напрямки технології соціально-педагогічного супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров'я

Для вирішення завдань соціально-психологічного супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров'я необхідно виділити його основні напрямки.

Медичний напрям (медичний комплекс)

Враховуючи, що робота ведеться з дитиною, які мають особливі потреби, вона проводиться, як правило, під наглядом і часто за участю медичних працівників. Комплекс медичних заходів спрямований на відновлення порушених функцій, зменшення обмежень життєдіяльності шляхом стимулювання репаративних і компенсаторних процесів дитячого організму. Він має підтримуюче і превентивне значення, сприяє збереженню стабільності психологічного статусу хворої дитини, перешкоджає прогресуванню патологічного процесу.

В якості завдань медичних заходів виступають:

- Відновлення здоров'я;

- Активне формування установки на включення пошкодженого організму в життєдіяльність;

- Розробка медичних рекомендацій (показань і протипоказань);

- Контроль стану здоров'я в процесі індивідуально-корекційної роботи з дитиною.

Медичні заходи здійснюються паралельно з іншими: психологічними, педагогічними, соціальними. Основою їх застосування є використання взаємодоповнюючих методів і засобів і лікування, і профілактики. За змістом комплекс медичних заходів включає: лікувально-оздоровче, у тому числі медикаментозне лікування; ортопедо-хірургічну корекцію у дітей з ортопедичними захворюваннями; фізіотерапевтичне вплив; рефлексогенні методи лікування і т.д. Особливістю реалізації медичних заходів є забезпечення наступності патогенетичної медикаментозної терапії, проведеної на попередніх етапах у поєднанні з підтримуючою терапією і фізичними методами, що сприяють підвищенню фізичної активності дітей з відхиленнями у розвитку.

Залежно від рівня фізичної активності дитини для нього визначається той чи інший режим медичного обслуговування: щадний, щадяще-тренують, що тренує. Впроваджуються і використовуються нові високоефективні засоби, такі як сауна, басейн, рухові тренажери, гідромасаж, лікувальна фізична культура, масаж, а також голкотерапія, навантажувальний костюм "Аделі".

Для проведення відновного лікування позитивно показали себе відділення денного перебування і спеціальні дитячі поліклініки, де діти можуть отримувати всі види всебічної кваліфікованої медичної допомоги. Лікар визначає заходи медичної допомоги, той чи інший її вид з урахуванням терапевтичного, патогенетичного, стимулюючого функціонального впливу.

Застосовувані медичні заходи, їх терапевтичну дію, методику реалізації (час і періодичність - вранці, в обід, ввечері, щодня або через день; кількість процедур на курс; у поєднанні з якими-небудь ще методами найбільш доцільне застосування і т.д.) заносять в єдину карту (історію хвороби), у розділ "Заходи медичної реабілітації".

Психологічний напрям включає комплекс заходів роботи фахівців з дитиною та її батьками. Особлива роль належить психологічній підтримці сім'ї, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами. Така підтримка обумовлена низкою обставин, серед яких слід виділити наступні:

1. У дітей з особливими освітніми потребами внаслідок різних захворювань не тільки психіатричного або неврологічного профілю, як правило, спостерігаються різноманітні порушення і відхилення в психологічному розвитку. Ці порушення прямо або побічно перешкоджають можливості соціальної інтеграції дітей.

2. Психологічна атмосфера в сім'ях, де виховується дитина з особливими освітніми потребами часто виявляється неблагополучною. Даний факт особливо відбивається на дітях, на самому процесі забезпечення їх індивідуального розвитку, в тому числі й соціального.

3. Недостатня психолого-педагогічна грамотність батьків позначається на розумінні ними особливостей відхиляється розвитку дитини і неадекватності педагогічного впливу на нього. Неписьменні дії батьків часто ведуть до загострення ситуації, негативно позначаються на вихованця.

4. Результативність психологічного впливу на увазі наявність позитивного ефекту іррадіації щодо інших заходів, що проводяться з дитиною, які мають особливі потреби. Вона особливо чітко проявляється в плані підвищення успішності відновного лікування, отримання загальної та професійної освіти.

5. Саме психологічні заходи за рахунок гнучкості і пластичності механізмів психологічного розвитку дитини, різноманітності різного ролу психологічних компенсацій і глибини мобілізаційних ресурсів психіки можуть виявитися досить ефективними навіть у тих випадках, коли реальні ресурси інших видів стимулюючих заходів (наприклад, медичних) фактично вичерпуються.

У проведенні психологічних заходів потрібна активна участь самих дітей та їх батьків. Проте слід мати на увазі, що значення психологічної допомоги в процесі її реалізації часто недооцінюється не тільки фахівцями, але й батьками дітей з особливими освітніми потребами. Даний факт обумовлений тим, що результати такої допомоги бувають досить відстроченими в часі.

Власне спеціальний психологічний комплекс цілеспрямованих заходів сприяє формуванню, розвитку, відновленню різних видів психічної діяльності, психічних функцій, якостей і утворень, що дозволяють дитині з особливими освітніми потребами успішно адаптуватися в середовищі та в суспільстві, приймати і виконувати відповідні соціальні ролі, досягати високого рівня самореалізації.

У підсумку слід підкреслити, що саме досконалість психологічної організації індивіда дозволяє йому створювати і "включатися" в різні системи соціальних відносин, коли при цьому можуть успішно долатися наявні у нього обмеження життєдіяльності, обумовлені біофізіологічні порушеннями.

Основними видами психологічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами та їх батькам є психологічна консультація, психологічний тренінг, психокорекція та психотерапія. При цьому всі заходи базуються на результатах психодіагностики, які зумовлюють змістовну сторону і спрямованість цих заходів, а також виступають в якості показників необхідності їх проведення та об'єктивної оцінки ефективності.

Психологічна консультація - один з найпоширеніших видів допомоги, орієнтований на інформування батьків та їхніх дітей з широкого кола проблем самоврядування, взаємин, спілкування і тому подібного і дозволяє конструктивно вирішувати всілякі психологічні колізії, що перешкоджають самореалізації особистості. Як метод, психологічна консультація є найбільш універсальною і може включати в себе елементи діагностики, психотерапії та психокорекції. Психологічне консультування не має яких-небудь протипоказань і, навпаки, показано практично у всіх випадках. Воно може застосовуватися на різних етапах роботи з дитиною, які мають особливі потреби, і його батьками.

Принциповою метою психологічного консультування є сприяння оптимальною і доцільною інформованості батьків, які мають дітей з особливими освітніми потребами, самих дітей з проблем психології, психологічно грамотного аналізу ситуації з різних точок зору; формування особистої перспективи, усвідомленої активної спрямованості у діяльності з реалізації певної стратегії поведінки. Ефективність вирішення завдань консультування базується на найбільш оптимальному взаєморозуміння у відносинах між консультантом і клієнтом та адекватності в оцінці особистості та соціального середовища консультируемого.

До основних видів консультування відносяться: інтерв'ю, інтерпретації, директиви, рада, переказ. При цьому у всіх випадках консультант працює в рамках "замовлення", "теми" клієнта, активно включаючи останнього в рішення відповідних завдань. У ході консультування можуть формуватися нові "замовлення" ("теми"), але вони повинні бути прийняті клієнтом і виходити від нього. Перехід фахівця до нового "замовленням" можливий лише після відпрацювання попереднього.

Психологічне консультування може здійснюватися як в індивідуальній, так і в груповій формах. Консультування дітей можливо, як правило, починаючи з 12-річного віку, так як воно вимагає наявності певного інтелектуального і культурного рівня, необхідних для усвідомлення своїх проблем і прийняття альтернативних точок зору на ситуацію. У роботі ж із батьками цей метод може використовуватися протягом усього часу роботи з їхніми дітьми.

Слід також розрізняти завдання і можливості психологічної консультації в гострий період і в період ремісії. У першому випадку вони більш локальні, і тут необхідно, головним чином, зняття, згладжування конкретного внутрішньо-або міжособистісного конфлікту. У другому випадку вони можуть бути більш абстрактні, орієнтовані на перспективу виконувати психопрофилактическую функцію.

Психотерапія - комплексне лікування психічних, нервових і психосоматичних розладів, вирішальне завдання щодо пом'якшення або ліквідації наявної симптоматики (клінічно орієнтована психотерапія) і зміни відносин до соціального оточення і власної особистості (особистісно орієнтована психотерапія).

В даний час існує безліч методів і форм психотерапії, і вони досить широко застосовуються на практиці. Кожен з методів орієнтований на певне вчення, переважне засіб застосування, спеціальні дії, обумовлені досягненням певного особистісного зміни і т.д. Виділяють раціональну психотерапію, психосинтез, гештальттерапії, нейролінгвістичне програмування, поведінкову психотерапію і т.д. До конкретних методам психотерапії можна віднести багато педагогічні методи, використання яких дозволяє вирішувати і психологічні завдання. До таких методів належать наступні:

- Ігрові - игротерапия (спрямоване використання різних ігор, ігрових ситуацій);

- Сугестія (різні форми навіювання);

- Артистична діяльність - арттерапія (лікування творчістю); в процесі музикотерапії, танцтерапії, психодрами клієнти поперемінно виступають в якості акторів і глядачів, причому їх ролі спрямовані на моделювання життєвих ситуацій, що мають особистісний сенс для учасників і т.д .;

- Невербальне вплив художніми засобами - естетотерапія, бібліотерапією і терапією з використанням літературної творчості та ін.

У процесі розгляду методів психотерапії слід підкреслити, що на практиці не настільки важливим є, який саме метод, яку саме техніку використовує психотерапевт в роботі з дитиною або його батьком. Головне полягає в тому, наскільки застосовувані методи, засоби ефективні в конкретному випадку при вирішенні відповідних завдань. Ефективність у свою чергу багато в чому залежить від майстерності психотерапевта, від індивідуальних особливостей особистості та характеру, психологічних порушень клієнта.

Окремо слід виділити напрямок сімейної психотерапії, мета якої полягає в систематизації відносин, що складаються в сім'ї і обнаруживающих значимий зв'язок з хворобою, лікуванням, соціальним становленням хворого. Сімейну психотерапію необхідно розглядати як особливий процес групової взаємодії, за допомогою якого відбувається зміна характеру міжособистісних відносин і усунення емоційних порушень в сім'ї.

У цілому ж можна виділити наступні форми психотерапії: індивідуальна, групова і внутрісімейна.

Психокорекція - корекція окремих властивостей особистості (спрямованості - інтересів, потреб, мотивів, установок, ціннісних орієнтацій, рівня домагань; окремих рис характеру і т.д.) з метою стимулювання засвоєння оптимальних способів різних видів діяльності (ігровий, комунікативної, навчальної, професійної та тощо), необхідних для підвищення індивідуальних можливостей успішної та ефективної самореалізації та соціальної інтеграції.

На відміну від психотерапії психокорекція орієнтована не на патологічні, а на "нормальні", але недостатньо адекватні для успішної самореалізації психологічні прояви індивіда.

Психологічний тренінг - цілеспрямоване використання активних методів групової психологічної роботи з метою відновлення, розвитку, формування окремих психологічних функцій і якостей особистості, втрачених або ослаблених чинності захворювання, або особливостей соціального середовища, які виступають в якості перешкод для успішного розвитку, виховання, навчання дитини. Доцільний психотренінг сприяє активізації самореалізації особистості в різних видах діяльності.

Психологічний тренінг вирішує більш локальні в порівнянні з іншими методами індивідуального психологічного розвитку та реабілітації завдання. Залежно від характеру порушень виділяють тренінг психомоторних функцій, тренінг пам'яті, уваги, тренінг реактивності, комунікаційний тренінг, аутотренінг і т.п. Психотренінгових заняття, як правило, пред'являють незначні вимоги до інтелектуального й культурного цензу дитини і можуть бути використані на відносно більш ранніх етапах онтогенезу, в ряді випадків доцільно навчання батьків прийомам тренінгових вправ з метою їх проведення в домашніх умовах.

Практично всі заходи психологічної роботи з дитиною та її сім'єю (за винятком консультацій) подразумевают циклічність, послідовність, проведення занять, вправ, сеансів. Їх ефективність у ряді випадків вимагає до декількох місяців цілеспрямованої роботи.

Психологічний напрям реалізації індивідуальної програми роботи з дітьми, що мають особливі потреби, може мати на увазі необхідність використання сукупності різних методів (терапевтичних, корекційних, тренінгових).

Педагогічне спрямування є провідним у соціально-педагогічному напрямку. Всі інші доповнюють його і сприяють підвищенню дієвості. За змістом даний напрямок також включає комплекс педагогічної роботи фахівців з дитиною, які мають особливі потреби, і його батьками.

Всякий дитина, а з особливими освітніми потребами в особливості, потребує різних видах соціально-педагогічної допомоги, в тому числі:

- В індивідуальному, індивідуально-коррекционном розвитку, вихованні, навчанні;

- Навчанні самообслуговування;

- Професійної орієнтації та підготовці до трудової діяльності;

- Педагогічної реабілітації;

- Виправленні, перевихованні.

Батьки такої дитини в педагогічному плані потребують:

- У спеціальних знаннях про своєрідність дитини та її розвитку, вихованні, навчанні;

- Спеціальної підготовки до спрямованої соціально-педагогічної роботі зі своєю дитиною;

- Досягненні активного, іноді переважного участі в спрямованої соціально-педагогічної роботи зі своєю дитиною;

- Узгодженні власних зусиль і зусиль фахівців у роботі з дитиною.

У процесі індивідуального, індивідуально-корекційного розвитку дітей з особливими освітніми потребами активно використовується педагогіка, можливості якої активно використовуються у виправленні (доразвитем) психічних і фізичних функцій аномальної дитини в процесі його виховання, навчання, загальної освіти, підготовки до життя і праці педагогічними засобами. Відповідно з метою розвитку, корекції розвитку, виховання визначаються та педагогічні заходи, спрямовані на досягнення даної мети.

Педагогічна корекція припускає стимулювання засвоєння дитиною, які мають особливі потреби, соціального досвіду спеціальними методами, які враховують своєрідність його психічного і фізичного розвитку.

Корекційна розвиток - це стимулювання або стримування розвитку, що дозволяє в певних межах виправити (подолати) недоліки розвитку, забезпечити необхідне вдосконалення психічних і фізичних функцій, збереженою сенсорної сфери і нейродинамічних механізмів компенсації дефекту.

Коррекционное виховання - це виховання дитини инвариантно його індивідуальним сприйняттю і можливостям предметної специфіки діяльності (пізнавальної, трудової, естетичної та ін.), Що дозволяє адаптуватися в соціальному середовищі.

Педагогічна реабілітація. У спеціальній літературі під нею розуміють педагогіку, що вивчає людини, що має особливі потреби, обмежені можливості в самореалізації, а також індивідуальні можливості людини в саморозвитку та шляхи їх реалізації в його цілеспрямованому розвитку, вихованні, навчанні. У теорії та практиці виділяють два найважливіших напрями в педагогічної реабілітації:

1. Робота з людиною, що втратив свої соціальні можливості внаслідок різноманіття факторів, що зробили на нього руйнівний асоціальна вплив. В даному випадку педагогічна діяльність спрямована на відновлення (реабілітацію) втрачених або розвиток компенсаторних можливостей цієї людини;

2. Робота з людиною, що має обмежені можливості (інвалідом). У цьому випадку йдеться про індивідуальний, індивідуально-коррекционном розвитку, вихованні та навчанні людини, спрямованих на формування особистості, здатної реалізувати себе в середовищі життєдіяльності.

Педагогічні заходи в індивідуальному, індивідуально-коррекционном розвитку дитини з особливими освітніми потребами включають великий комплекс: активно використовуються можливості індивідуальної, групової та гурткової роботи в інтересах розвитку моторики, слуху, зору, мови, соціально-побутової адаптації, професійної орієнтації.

В інтересах педагогічної роботи з дітьми, що мають особливі потреби, активно застосовуються різні види занять, вправ, тренінги. Використовуються також різноманітні гуртки, у тому числі малювання, ліплення, музично-хоровий, рукоділля, шиття, виготовлення художніх виробів зі шкіри, берести, соломки, дерева, кераміки, ткацький, обчислювальної техніки. У корекційної роботи широко використовується комп'ютерна техніка. Розроблені та широко застосовуються на практиці комп'ютерні програми розвитку мови, слуху, зору, інтелекту.

Педагогічна робота дозволяє стимулювати і коригувати розвиток, сприяти розвитку індивідуальних можливостей, компенсуючих нерозвинені, що працюють не в повну силу (недостатньо) функції пізнавальної, активно-вольової сфер, що необхідно дитині в процесі його навчання самообслуговування, освіти (як загального, так і спеціального) , виховання.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук