Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Завдання та функції педагогіки

Завдання педагогіки - опис, пояснення, прогнозування явищ і процесів, що відбуваються у сфері освіти. Функції педагогіки - це свого роду похідні від її завдань: напрями, сфери компетенції, необхідні для ефективного вирішення завдань педагогіки, у свою чергу, що задають програму, зміст і технологію , що визначають умови ефективності та характер аналізу результатів такого рішення.

Завдання педагогіки

Серед них насамперед виділимо таку, здавалося б, просте завдання, як опис явищ і процесів, тобто уявлення насамперед їх найбільш суттєвих ознак, проявів. Навчання, виховання - феномени дуже складні, з безліччю різнорідних сторін і аспектів. Хто б не виступав в педагогічній функції: вчений або практик, професіонал-вчитель чи інженер, спортивний тренер або батько сімейства - йому необхідно найбільш повне бачення того педагогічного об'єкта, з яким доводиться мати справу. Але бачити і побачити (тобто зрозуміти) - не одне і те ж. Опис - найперший крок вивчення, а без вивчення немає знання - істотної підстави для дії. Тому настільки важливо побачити ситуацію, фіксувати спостереження словами чи іншими способами (схемою дій, умовними символами людей або операцій, графіком змін), намагаючись охопити різні сторони явища, нерідко спочатку здаються незначними, проявити увагу не тільки до того, що звично (вигляд колеги, його поведінку в певних службових ситуаціях), а й до нових деталей зовнішнього вигляду, відносин, спілкування, професійної діяльності. Тим більше що до уважного людині, чи не найчастіше якраз до керівника, краще ставляться його співробітники. А вміння побачити явище, описати його, запам'ятати подія, враження - необхідна і хороша основа практичних педагогічних дій, будь то рада, підтримка або осуд.

У кожному разі опис - це не тільки пізнання і його результат, а й "інформація до роздумів", іншими словами констатація того, що вимагає пояснення, тобто вирішення наступної, ще більш складного завдання педагогіки, причому і суто наукової, і практичної. Складність полягає в тому, що пояснення вимагає знання і розуміння природи і характеру явища, причинно-наслідкового зумовленості і обумовленості відбувається і його динаміки, порівняння минулого і нинішнього станів, внутрішньої структури та зовнішніх зв'язків і залежностей і т.д. Прояв багатьох з цих ознак можна побачити не відразу, а шляхом співвіднесення фактів, звернення до тенденцій розвитку, аналізу результатів. Нерідко потрібно зіставлення з тими положеннями, які почерпнуті з психолого-педагогічної літератури. По-своєму продуктивні ті питання, які виникли в ході пояснення, викликали інтерес, але поки не отримали відповіді: вони спонукають до подальшого пошуку і роздумам (звернення до тієї ж спеціальній літературі), тим більш плідному, що вчиняється воно не з примусу, а по внутрішньої потреби і власному бажанню. А питань дуже багато: навіщо? чому? для чого? звідки? як? І дуже часто не просто отриманий відповідь породжує нові питання і роздуми: творчість безкінечно ... А адже все почалося з, здавалося б, дрібниці: суперечка на ранковій "оперативці" знову перейшов з проблеми на особистості ...

Що б ми не описували, що б не пояснювали - чи йде мова про ставлення колеги до роботи або про атмосферу у відділі, бригаді - це завжди звернення до того явища, процесу, який вже існує, хоча, як це незмінно буває, або вимагає виправлення , або допускає можливість вдосконалення. Тут-το чітко виступає третя, сама, мабуть, важливе завдання педагогіки: прогнозування того, які зміни і як могли б подолати недоліки і посилити гідності, яким може бути результат і як в ньому проявиться очікуване, за яким про це можна буде судити.

По суті, саме у визначенні мети і виборі і реалізації адекватних шляхів і засобів наближення до неї і полягає сенс педагогічного прогнозу. Виникає аналогія з медициною: від діагнозу (опис і пояснення причин захворювання) до призначення та здійснення програми лікування (припущення ходу і результатів). Що ж, в цьому і сила науки: удосконалювати сьогодення в ім'я майбутнього. У тому числі сьогодні вчитися і вчити добре працювати, виховувати один одного, щоб завтра краще працювати і жити. Важливо лише, щоб сказане кожним відносилося не тільки, навіть не стільки до інших, скільки до себе.

Інше питання, що фахівцеві бути успішним в усьому важко, сподіваючись лише на власну думку і досвід, не вдаючись до допомоги педагогіки. Вона пропонує загальні пояснення, прилучає до об'єктивним закономірностям навчання і виховання і таким чином орієнтує кожного з нас на те, щоб творчо керуватися загальними положеннями, перевіреними величезним досвідом багатьох людей, узагальненим в закономірностях. Все це необхідно при поясненні, прогнозуванні та організації педагогічних явищ і процесів (ще раз до питання про те, навіщо педагогіка потрібна непедагогу!).

Функції педагогіки

У реальному житті педагогічна теорія і практика нерозривні, взаімовліяя і взаємозбагачуючись в єдиному і цілісному, хоча і нескінченно складному, многоплановом процесі освіти людини. Тільки нерозривністю науки і досвіду може бути забезпечено виконання різноманітних функцій педагогіки, бо вона поліфункціональна і постає в самих різних іпостасях.

  • 1. Виходячи з того, що педагогіка - галузь знань, зосереджена на освоєнні інформації, пов'язаної з різними аспектами навчання, виховання, освіти, їх завданнями, процесами і умовами вирішення, можна сформулювати її перший інтегративну функцію - забезпечення цілісного уявлення про досліджуваних об'єктах в їх зв'язках і опосередкуваннях. Можливість реалізації цієї функції визначається взаємозв'язком педагогіки з іншими науками, до якої ми ще повернемося.
  • 2. У прямій компетенції педагогічної науки знаходиться цілеспрямоване вивчення теоретичних аспектів навчання і виховання, чому служать її розділи: загальні основи педагогіки, дидактика, теорія і методика виховання, педагогічний менеджмент.
  • 3. Інша найважливіша функція педагогіки - забезпечення концепцій і змісту, процесів і організації навчання, виховання, освіти. Таким чином, практика виступає основою та прикладної сферою, реальним "замовником" і головним "споживачем" педагогічної теорії. Головними складовими практичної педагогіки виступають педагогічний процес і педагогічна діяльність. Істотна особливість даної функції полягає в тому, що, даючи основу і в тій чи іншій мірі спираючись на закономірності, сформульовані в теорії, сама практика в кожному конкретному випадку унікальна як за факторами, які беруть участь у педагогічному процесі, так і з об'єктивних і суб'єктивних умов педагогічної діяльності. Цим останнім не тільки не виключається, але підкреслюється необхідність обще- педагогічного знання. Саме даною обставиною визначаються необхідність, зміст і завдання педагогіки, яка виступає в функції навчальної дисципліни в системі професійної освіти.
  • 4. Нарешті, є і ще одна функція педагогіки, умовно кажучи, персональна, тобто звернена до кожної людини. Це його особиста озброєність педагогічними уявленнями, хоча б елементарними знаннями процесів навчання, виховання, освіти, застосування зазначених знань по відношенню до інших і до себе, здатність звернути увагу, побачити в що відбувається на роботі, в сім'ї саму потребу проявити себе педагогом, оцінити наслідки і результати.

Все це важливо і потрібно кожній з нас для повноти самореалізації. Більш того, якщо говорити не про професійні педагогах, а про непедагоге за фахом, то можна стверджувати: для нього саме ця функція педагогіки є найважливішою, життєво необхідною. В цілому ж, будь-яка з функцій впливає на те, як проявляються інші, але неодмінно явно чи неявно відчуває їхній вплив. На цій взаємозв'язку, взаємній підтримці, взаємному проникненні, в кінцевому рахунку - взаємодії (жодна з них неможлива без інших!) Засновані і потреба людини в педагогіці, і задоволення нею людських потреб.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук