Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Заохочення і осуд

Питання про те, що ефективніше - заохочення або осуд в роботі з співробітниками, для досвідченого керівника вирішується на користь заохочення і схвалення.

Наведемо думку відомого вологодського педагога І. А. Подольного: "Хороший урок педагогічної етики на перших же місцях мого директорства дала мені секретар парткому льонокомбінату Парасковія Андріївна Резвова. На комбінаті була хороша традиція - запрошувати на планерки директора школи. Вперше потрапивши на таке зібрання, я висловив претензії на адресу деяких співробітників, чиї діти погано вчилися або вели себе в школі.

Директор тут же розпорядився виключити прізвища цих батьків з наказу на чергове заохочення. Те ж саме повторилося і через тиждень. Коли розходилися, я помітив на собі косі погляди комбінатську працівників. Парасковія Андріївна в особистій бесіді порадила наступного разу розповісти про хороших сім'ях. Так я і зробив. Директор тим же незворушним тоном вимовив: "У наказ на заохочення". Атмосфера після планерки була зовсім іншою ... "[1]

Звичайно, осуд в емоційній сфері людини може викликати більш широкий спектр переживань, ніж схвалення, але осуд тільки тоді дієво, коли воно викликає переконання в деформації поведінки і бажання його змінити в кращу сторону. Якщо схвалення, визнання успіхів керівником більшість людей воліє відчувати "на людях", в присутності інших членів колективу, то осуд поведінки, осуд прагнуть отримати с глазу на глаз, і досвідчені керівники слідують цьому негласному правилу.

Видатний радянський педагог В. О. Сухомлинський зазначав: мистецтво осуду полягає в тому, щоб не допускати нищівній оцінки людини. У розумному осудженні завжди повинен бути відтінок здивування: "Я ніколи не чекав від тебе цього вчинку! Я вважав і продовжую вважати тебе краще, ніж ти сам заявляєш про себе своїм непорядним вчинком". Коли людина відчуває добре до себе ставлення, виражене в подібних словах, які, швидше за все, не вимовляються, а маються на увазі, він сприймає осуд позитивно для свого особистісного та професійного розвитку.

Однак для морально-психологічного клімату колективу важливо давати адекватну оцінку діям підлеглих. Коли хвалять за те, за що треба карати, це дезорієнтує колектив. Недарма народна мудрість говорить: "Незаслужена похвала - небезпечніше зла", та й авторитет керівника такі дії не зміцнюють.

Методика колективної творчої діяльності

У літературі, присвяченій взаємодії педагогів з дітьми, можна знайти чимало технологічних прийомів, які можуть виявитися досить ефективними у професійній діяльності керівника. Так, широко відома методика колективної творчої діяльності, розроблена на початку 1960-х рр. І. П. Івановим, Ф. Я. Шапіро і описана у багатьох роботах С. Л. Соловейчик, активно використовується японськими менеджерами та керівниками для згуртування нового колективу. Ця методика технологічна, деякі вчені навіть вважають її єдиною технологією виховання, тому що вона покроково веде до бажаного результату. Відповідно з даною технологією організатору необхідно забезпечити єдність окремих стадій підготовки та проведення задуманої справи: стадії попередньої роботи, колективного планування, підготовки, проведення, підведення підсумків і найближчого післядії. Проілюструємо сказане на прикладі естафети "Ромашка", яку можна використовувати для згуртування колективу.

Естафету "Ромашка" найкраще проводити, коли люди недостатньо добре знають один одного і хочуть познайомитися ближче або при зустрічі двох і більше незнайомих перш колективів.

Учасники діляться на мікрогрупи по п'ять-шість чоловік. Малюють велику ромашку і вирізують пелюстки: їх повинно бути стільки, скільки груп братиме участь в естафеті. Кожна група вибирає свого лідера, бере пелюстка і записує на ньому два-три завдання, які вона хотіла б запропонувати іншим. Потім пелюстки збираються, перемішуються і кладуться завданнями вниз таким чином, щоб вийшла ромашка, після чого представники груп "виривають" собі пелюстки і приступають зі своєю групою до підготовки завдань. Всі групи по черзі демонструють свою творчість.

Очевидно, що завдання повинні бути творчими і дотепними. Наприклад, спародіювати відому телевізійну передачу, інсценувати популярну пісню, скласти вірш буриме, представити відому пісню в різних жанрах та ін.

У такого роду заходах проявляється творча індивідуальність кожного учасника, з'являється можливість оцінити людину з несподіваного боку.

  • [1] Див .: Подол'ний І. А. Школи моєму житті. Із записок щасливої людини. Вологда, 1996.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук