Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Професійна взаємодія людей: педагогічні вміння та навички

Педагогічні аспекти в професійній взаємодії людей пов'язані з впливом у вигляді переконання і з вихованням іншої людини або через іншу людину багатьох з ним пов'язаних людей. У процесі професійного спілкування люди реалізують дві схеми: суб'єкт-суб'єктну і суб'єкт-об'єктно. Перша визначається орієнтацією на інших, друга - орієнтацією на себе. Ці дві орієнтації пов'язані зі ставленням людини до самої себе, до світу, зі стилем його діяльності та спілкування. Перший тип характеризується розвиненою емпатією, чутливістю до думки інших, екстравертірованность, безконфліктністю. Для другого типу характерні безапеляційність, авторитарність, конфліктність, непередбачуваність.

Діяльність фахівців, що реалізують різні схеми спілкування, можна піддати психологічному аналізу, який дасть можливість вичленувати особистісні фактори, необхідні їм і в першому, і в другому випадку. Якщо говорити про людину, реализующем суб'єкт-суб'єктну схему спілкування, то для нього характерні такі риси, як орієнтація на колегіальність, співробітництво, кооперацію, врахування думок товаришів по службі, а серед необхідних особистісних якостей - легкість і відкритість. Зрозуміло, ці якості виховуються, в тому числі і в умовах професійної взаємодії.

Істотну роль у вихованні членів колективу грає громадську думку: його вплив на людину може зробити більше, ніж офіційні постанови, вплив керівника. Громадська думка членів колективу - це сукупність оціночних суджень, в яких люди висловлюють ставлення до тих чи інших подій, вчинків, поведінки і діяльності не тільки кожної окремої людини в колективі, але і груп людей. Громадська думка формується поступово, суперечливо, але, будучи сформованим, воно представляє досить потужний засіб впливу на кожну людину.

Феномен лідерства в колективі

Зазвичай перед колективом стоїть безліч завдань, що припускає наявність розгалуженої системи лідерства, яка певною мірою заповнює деякі функції керівника або ж доповнює їх. Лідер - це той, хто здатний впливати на мотиви поведінки оточуючих, причому сам він цю здатність, швидше за все, не розпізнає, і вона, мабуть, не піддається тренуванні, з цією здатністю народжуються і в процесі відповідної діяльності вона розвивається.

Чому так виходить: один сказав щось неголосно, і всі почули, покликав - і за ним пішли, а інший - хоч криком ізойдя - на нього ніякої реакції? У колективі функціонують всілякі думки, судження, розмови. До одних прислухаються, їм слідують або їх розділяють, тому що так вважає NN, а до інших не проявляють інтересу.

Феномен лідерства складний почасти й тому, що лідерів в колективі може бути декілька: емоційний лідер; носій знань; справедливий; безумовний авторитет в тій чи іншій сфері діяльності; визнаний знавець театру або музики; спортивний організатор; господарський; краще за всіх вміє організувати застілля; тамада і т.д. Лідер завжди в чомусь авторитетний, і цей авторитет визнаний усіма, з ним не можна не рахуватися. Лідер може діяти в унісон з керівником, спрямовувати свою енергію на розвиток позитивних сторін діяльності колективу, а може перешкоджати їм, протидіяти інноваціям, "ставити палки в колеса". Так, емоційний лідер, що впливає на настрій більшої частини колективу, може розвінчати починання або якісь рішення керівництва, висловлюючи сум'яття, сумнів у їх здійсненності і доцільності, смуток або страх.

Оскільки процес прояви та висунення лідерів стихійний (лідером можна стати і не по своїй волі), членам колективу важливо при відстоюванні своїх ідей або впровадженні інновацій, перш ніж звертатися за підтримкою до керівництва, перевірити свої ідеї та починання на тих членах колективу, яких вони вважають лідерами у відповідних видах діяльності. Для цього членам колективу необхідно володіти певним мінімумом педагогічних умінь і навичок, щоб донести свої думки до інших людей, вловити їх думку, відкоригувати свої пропозиції відповідно до явної або висловленої алегорично оцінкою авторитетного лідера. Стало бути, володіння педагогічними навичками і вміннями, такими як уміння сформулювати свої пропозиції, дохідливо і зрозуміло їх викласти, переконливість, реактивність, облік стану співрозмовника або аудиторії, вміння впливати на партнера по спілкуванню своїм психофізичним апаратом та ін., Є необхідною умовою ефективності професійного взаємодії. Без педагогічних умінь і навичок важко, а часом і неможливо донести свої ідеї, пропозиції, сумніви до товаришів по службі, щоб бути адекватно ними понятим.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук