Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Педагогічна психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

АНТРОПОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ

Освіта - загальний механізм суспільного розвитку

Перспективи розвитку суспільства та освіти в сучасному світі. Соціально-культурна місія сучасної освіти.

Перспективи розвитку суспільства і освіти в сучасному світі

Провідною тенденцією світового розвитку, обумовлює істотні зміни в освіті, є перехід до постіндустріального, інформаційного суспільства, сутнісною основою якого виступає інноваційний шлях розвитку. Останні десятиліття фактично всі основні сфери суспільної практики - економіка, культура, техніка, політика - характеризуються інноваційними перетвореннями. Інновації кардинально змінюють всю систему відносин людини зі світом і надзвичайно прискорюють темп соціального розвитку, поглиблюють протиріччя між темпами суспільного та індивідуально-особистісного розвитку. У сучасному інформаційному суспільстві протягом життя однієї людини здійснюється кілька циклів різних технологічних та інформаційних революцій.

Прискорення темпів розвитку суспільства ставить кардинальні питання перед сферою освіти, актуалізує пошуки шляхів і засобів підготовки людей до життя у швидко мінливих умовах. Традиційна школа, орієнтована на трансляцію предметних знань і вмінь, на підготовку людей до життя у відносно стабільних суспільно-економічних умовах, що не здатна адекватно відповісти на виклики часу. Сучасна освіта з необхідністю повинно перевизначити свої цілі, модернізувати зміст освіти та освітні технології, стати адекватним вимогам інноваційного перетворення суспільства. Більше того, освіта повинна нести в собі потенціал пристосовності до інноваційних перетворень суспільства.

Ще одна тенденція розвитку сучасного світу - глобалізація цивілізаційних процесів. Проблеми, що стоять перед освітою, набувають загальносвітовий характер і є одним з наслідків процесу глобалізації. Глобалізація зробила ринок праці відкритим і інтернаціональним, що призвело до істотної зміни поглядів і па призначення освіти. У XIX-XX ст. вважалося, що головне - це якість освіти, і відповідно будувалася піраміда конкурсного соціального відбору: на її вершині знаходилося елітну освіту для найбільш заможних або найбільш здібних дітей. Так створювалися умови для відтворення національних еліт.

У новому XXI в. з'явився новий погляд на освіту як на ключовий фактор виживання нації в конкурентній боротьбі на світовому ринку. Постіндустріальне суспільство вимагає творчого підходу до своєї діяльності від кожного працівника. Тому освіта повинна бути орієнтоване на кожну людину, на розвиток його людських ресурсів, його творчих можливостей. Сучасна освіта має бути і якісним, і масовим одночасно.

І тут на перший план виходить здатність масової освіти культивувати такі індивідуальні здібності, як уміння самостійно вчитися, бажання і здатність вчитися протягом усього життя, вміння вирішувати завдання проблемного характеру і нестандартно мислити, комплекс умінь, що дозволяють ефективно працювати з інформацією, здатність орієнтуватися в різноманітті культурних світів, що забезпечує можливість відкритого спілкування з іншими людьми. Більшість розвинутих країн, усвідомлюючи відбуваються зміни, вживають заходів по модернізації національних систем освіти саме в напрямку розвитку людського потенціалу засобами освіти.

У постіндустріальному світі змінилося головне - призначення школи. Національна система освіти вже не може обмежитися відтворенням еліти за допомогою пірамідальної структури селекції та відбору обдарованих дітей. Замість цього стоїть завдання якісного та доступного масового освіти. Тільки за умови створення по суті елітного освіти для всіх нація може зайняти гідне місце в міжнародній конкуренції.

Наступна загальносвітова тенденція - інтелектуалізація всіх сфер життя сучасної людини. Сучасний світ, включаючи і Росію, вже вступив в епоху, коли більша частина економічного багатства створюється поза середовищем матеріального виробництва. Багаторазово збільшується значимість і вартість інтелектуальної праці, зростає роль інформації та інформаційних технологій, а економіка знань стає найважливішою галуззю народного господарства. Головна умова інноваційного розвитку суспільства - здатність залишатися на вістрі науково-технічного прогресу, задавати тон в новітніх технологіях, впливати на світ силою ідей, прикладу, культури. Інтелект все більше виявляється основною конкурентною перевагою. Суспільство змушене розраховувати тільки на творчі здібності, інтелект і кваліфікацію своїх громадян, щоб вижити в міжнародній конкуренції. Найбільш ефективним джерелом доданої вартості стає організаційний капітал: здатність приймати управлінські рішення, організовувати фінансові потоки і технологічні ланцюжки.

Фундаментальною загальносвітовою тенденцією розвитку, що лежить в основі багатьох інших - зростання значення людського капіталу в усіх сферах життя суспільства. У розвинених країнах людський капітал становить 70-80% національного багатства. Сучасні форми суспільного життя і виробництва припускають оволодіння процесами вживання знань, а також володіння способами одержання відсутніх знань у нестандартних ситуаціях. У всіх системах практики і типах професій зростає роль і значення здібностей будувати спілкування і взаємодія, здійснювати попередньо спроектоване дію. Різко зростає роль особистісної організації професіонала, його індивідуальне бачення, система цінностей, здатність самостійно виробляти світогляд в умовах різноманіття ідеологій. Здібності до особистісного та професійного самовизначення, до самоосвіти і саморозвитку стають необхідними якостями сучасної людини. Розуміння цієї тенденції обумовлює інтенсивне випереджальний розвиток як загальної освіти , так і професійної освіти, зміни в системі підвищення професійної кваліфікації та перепідготовки кадрів, зростання професійної мобільності дорослого населення.

В даний час діяльність людини все більшою мірою стає принципово інноваційної. Істотно скорочується значимість і звужується коло репродуктивної діяльності, пов'язаної, як правило, з використанням традиційних технологій, зростає інноваційна активність людини у всіх областях його діяльності. Ці процеси і тенденції можуть отримати подальше ефективний розвиток тільки в умовах становлення інноваційної системи освіти - системи, орієнтованої на нові освітні результати. Зазначені тенденції, а також значне розширення масштабів міжкультурної взаємодії, виникнення і зростання глобальних проблем, які можуть бути вирішені лише в результаті співробітництва в рамках міжнародного співтовариства, демократизація суспільства, розширення можливостей політичного і соціального вибору викликають необхідність формування у підростаючого покоління сучасного мислення, комунікативних здібностей , готовності до життєвого, цивільному, професійному самовизначенню.

Сьогодні саме з цих позицій суспільство підходить до завдань розвитку освіти. Нові цивілізаційні виклики закономірно призводять багато країн до нового "освітньому буму", до хвилі глибоких реформ систем освіти. Своєрідні освітні революції відбуваються в таких країнах, як США і Великобританія, Китай, країни Східної Європи, Південно-Східної Азії та Південної Америки. Проведені за кордоном освітні реформи орієнтовані на поточні та перспективні потреби суспільства, ефективне використання ресурсів, в тому числі і самих систем освіти.

У всьому світі в останні три десятиліття в освіті відбуваються кардинальні перетворення. Відомий американський вчений, лауреат Нобелівської премії А. Тоффлер у книзі "Футурошок" називає відбуваються в освіті зміни "новою революцією в освіті". Масова освіта, як пише А. Тоффлер, було геніальним винаходом, сконструйованим індустріалізмом для створення того типу дорослих, який йому був потрібний. Сама ідея збирання загалу учнів (сировини) для впливу на них вчителів (працівників) в централізовано розташованих школах (фабриках) була досягненням індустріального генія (Я. А. Коменського). Молоді люди, що проходили через цю освітню машину, вливалися в суспільство дорослих, структура якого в області роботи, ролей та установ мала схожість зі школою. Учень не просто запам'ятовував факти, які він міг використовувати пізніше, він жив, навчаючись того способу життя, в якому йому належало жити в майбутньому. Таким чином, внутрішнє життя школи ставала дзеркальним відображенням індустріально го суспільства. І найдосконалішим її інструментом були самі критиковані риси сьогоднішнього освіти - сувора регламентація життя, нехтування індивідуальністю, жорсткі схеми приналежності до якогось місця, групі, рангу або сорту, авторитарна роль вчителя. Масова освіта відходить у минуле.

У сучасному суспільстві відбувається зміна статусу освіти. Освіта перестає розглядатися як відомча галузь, обслуговуюча інтереси інших відомств і соціальних практик. З відомчої галузі освіту перетворюється на сферу суспільної практики - в сферу розвитку особистості, регіону, країни в цілому. Зі способу освіти індивіда освіту перетвориться в механізм розвитку культури, суспільства і людини. Розвиваюча функція освіти стає визначальною: воно перетворюється на "генетичну матрицю" суспільства , виступає простором особистісного розвитку кожної людини.

Визнана в усьому розвинутому світі вже понад чверть століття тому концепція "людського капіталу" розглядає освіту як ключовий фактор економічного зростання, як наріжний камінь соціального та економічного добробуту, як стратегічний, самий довготривалий і фактично невичерпне ресурс з усіх виробничих ресурсів, що забезпечує переведення суспільства від екстенсивного до інтенсивного розвитку. Освіта розглядається як інвестиційна галузь духовного виробництва. Вкладення в нього вважаються найперспективнішими в силу його високої як економічної, так і соціальної значущості.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук