Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Педагогічна психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Статево-нормативна модель розвитку в дошкільному дитинстві

Типові ситуації розвитку в дошкільному віці. Становлення суб'єктності дошкільника в ситуаціях розвитку.

Типові ситуації розвитку в дошкільному віці

Згідно з викладеними уявленням про динаміку розвитку в рамках інтегральної періодизації розвитку суб'єктивної реальності, дошкільне дитинство (3-7 років) є стадією освоєння періоду становлення самобутності на ступені одушевления, яка в цілому охоплює період від 1,5-2 до 6-7 років. Стадії освоєння безпосередньо передує криза розвитку - криза раннього дитинства. Основні придбання дитини в ранньому дитинстві - довільне гарматні дію, первинна самостійність в освоєнні найближчого соціально-побутового простору - продовжують активно нарощуватися і в дошкільному віці.

Перехід до стадії дошкільного дитинства пов'язується з кризою раннього дитинства (знамените "я сам"), тобто з виявленням дитячої ініціативи, власне суб'єктного дії. На цій стадії починається процес спонтанного опробування гарматного дії як засоби побудови дитиною свого власного життєвого простору. Предметне дію диференціюється, чому сприяють культурно-історично сформовані індивідуальні та колективні дошкільні практики (конструювання, образотворча діяльність, сюжетно-рольова гра, гра з правилами та ін.). У результаті складається дитяче співтовариство, що складається з індивідуальностей і реалізує привабливі для нього види діяльності та прийнятні форми відносин.

Відповідно з ритмікою розвитку дитини в певному віці в ньому виділяються три типові ситуації розвитку, пов'язані з входженням в даний вік, з максимальною реалізацією потенційних можливостей даного віку, з оформленням новоутворень віку як передумови переходу до нового періоду розвитку. У дошкільному віці виділяються наступні типи ситуацій розвитку: предметно-ігрова (процесуальна гра), сюжетно-ігрова (сюжетна гра), шкільно-ігрова (предшкольном, дидактична гра).

При виділенні типів ситуацій розвитку в дошкільному дитинстві ми спиралися на численні психологічні дослідження дітей цього віку. В інтервалі дошкільного віку чітко виділяються три цілісних вигляду дошкільника: 3-4 роки, 4-6 років і 6-7 років. Початок і кінець віку (3 роки і 6-7 років) задають його крайні нормативні точки. Точка якісного зрушення в психічному складі дитини, коли можна сказати, що він вже зовсім не такий, як в 3 роки, але ще зовсім не такий, як в 6-7 років, відноситься до проміжку між 4-5 роками. Уявімо узагальнену характеристику типів ситуацій розвитку в дошкільному дитинстві.

Предметно-ігрова ситуація розвитку типова для переходу дитини зі стадії кризи раннього дитинства до дошкільного дитинства і пов'язана з пошуком дитиною нових способів самовизначення в новій для нього предметності на стадії освоєння. Свою назву ситуація розвитку отримала через поєднання складових двох видів діяльності - засобів предметно-гарматної і мотивів ігровий (роль в дії) діяльності. Привабливість для дитини світу дорослих, бажання увійти в цей світ як мотив ігрової діяльності отримує свою реалізацію в його вмілої, процесуальної грі з предметами. У предметної грі приводяться у відповідність "хотіння і вміння" 3-4-річної дитини.

У нескладних за змістом іграх сенс для дітей міститься в самому процесі действованія, а не в результаті, до якого ця дія може привести. Етап предметної гри пов'язаний переважно з оволодінням специфічними функціями предметів, ще недоступних дитині в практичній діяльності. Як правило, ігри з предметами носять індивідуальний характер. Способом реалізації ігрової дії є розгортання та позначення у грі предметних дій ("годувати ляльку", "різати хліб").

Сюжетно-ігрова ситуація розвитку типова для дітей 4 -6 років. У цьому інтервалі розвитку для дитини головним є моделювання діяльності і відносин дорослих. У сюжетній грі дитина бере на себе ті ролі, які відповідають суспільно-трудовим функціям дорослих людей, і вносить в свою гру норми відносин, пов'язані з цими функціями. У процесі гри відбувається відтворення цих відносин у спільній діяльності дітей. У 4-5 років зазвичай гру починає одна дитина, а потім до нього приєднуються інші - виникають гри з загальним сюжетом.

У процесі рольової гри дитина починає орієнтуватися в загальному сенсі людської діяльності, в тому, що будь-яке предметне дію включено в людські відносини, так чи інакше спрямоване на інших людей і оцінюється ними як значиме або незначуще. Поперемінно виконуючи в уявних ситуаціях різні функції дорослої людини і зіставляючи їх особливості з власним реальним досвідом, дитина починає розрізняти зовнішню і внутрішню сторони життя дорослих і свого власного життя.

Шкільно-ігрова (предшкольном, ігри з правилами) ситуація розвитку типова для дітей 6-7 років. На цьому етапі дітей цікавить не просто роль як така, але і те, наскільки правдиво і переконливо вона виконується. Ігри дітей набувають характеру розгорнутих сюжетів, що відображають цілісні ситуації життя дорослих. На цьому етапі з'являються ігри-драматизації, ігри-фантазування. У дітей 6-7 років вже є попереднє планування гри, розподіл ролей до її початку і колективний підбір іграшок. Групи дітей у грі стають численними і довготривалими.

Зміст і специфіка даної ситуації розвитку задаються цілями підготовки дітей до школи і до шкільного навчання. У дитячому садку це підготовча до школи група. У назві ситуації відображені предметність життя дітей - їх орієнтація на найближчу перспективу шкільного життя та ігрова форма життєдіяльності дітей. Ігрова діяльність залишається провідною для дошкільнят. Вчення, заняття, навчання в режимі дитячого життя виконують допоміжну роль.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук