Біхевіоризм. Проблема об'єктивності дослідження

Біхевіоризм

Одночасно з Гештальтізм в 1912 р в США воз-пік біхевіоризм - напрям у психології, відразу ж стало відомим завдяки шокуючим твердженнями своїх представників, які заперечували свідомість як предмет дослідження психології.

Глашатаєм нового напрямку виступив Джон Уотсон (1878-1958).

"Стимул - реакція" - так прозвучав девіз біхевіоризму, основні ідеї якого Уотсон виклав у статті "Психологія, якою її бачить бихевиорист" (надалі вона була названа "біхевіорістскім маніфестом").

Програма біхевіоризму зводилася до декількох чітко сформульованим пунктами:

  • • предмет психології - поведінка;
  • • поведінка залежить від секреторних і м'язових реакцій, повністю детермінованих зовнішніми стимулами;
  • • аналіз поведінки повинен носити строго об'єктивний характер і обмежитися, як і у всіх інших природничих науках, зовні спостережуваними феноменами.

Уотсон закликав відкинути уявлення про свідомість як про безтілесному, химерно чинному внутрішньому агента, про який відомо лише зі свідчень інтроспекції. Всі традиційні поняття про внутрішні, психічних процесах, на його думку, необхідно було перевести на новий, бихевиористский, мова, а це значить - звести до об'єктивно спостережуваним стимул-реактивним відносинам. Першою спробою представити психологію з цієї точки зору була книга Уотсона "Поведінка. Введення в порівняльну психологію".

Резонанс уотсоновскіх ідей в американській психології був дуже великий. У 1915 р у віці 37 років він був обраний президентом Американської психологічної асоціації.

Антіфізіологізм і заперечення ролі образу в регуляції поведінки залишилися визначальними ознаками програми Уотсона. Прослуживши в період Першої світової війни у військово-повітряних силах, Уотсон після демобілізації знову зайнявся експериментально-психологічними дослідженнями, але вже не на білих щурах, а на людях, реалізуючи свою ідею про те, що поведінка всіх живих істот підпорядковане одним і тим же законам , що тому й людини також можна трактувати як стимул-реактивну машину.

Уотсон приступив до вивчення емоцій. Він рішуче відкинув гіпотезу Джеймса про первинність тілесних змін і вторинності емоційних станів на тій підставі, що саме уявлення про суб'єктивний, пережитому має бути вилучено з наукової психології. У емоції, на думку Уотсона, немає нічого, крім внутрітелесних (вісцеральних) змін і зовнішніх виразів. Але головне він вбачав в іншому - в можливості управляти за заданою програмою емоційним поведінкою. Поєднуючи нейтральний подразник (наприклад, вид кролика) з однією з основних емоцій дитини (наприклад, страхом), Уотсон експериментально продемонстрував, що цей подразник, а також будь-який інший, схожий з ним, сам по собі починає викликати стан афекту. Досліди ставилися над немовлятами (страх викликався гучним звуком або раптової втратою опори). Доповненням до цієї експериментальною програмою з'явилася ще одна серія дослідів - завдання полягало в тому, щоб перевчити піддослідних і знову перетворити подразник в емоційно-нейтральний.

Був використаний такий прийом: негативне почуття елімінувати допомогою позитивного. Зухвалий страх умовний подразник (наприклад, кролик) дитина сприймала на значній відстані в момент, коли цій дитині давали смачну їжу. Потім відстань поступово скорочувалася і, нарешті, дитина могла брати в руки тварина, один вигляд якого породжував перш бурхливий негативний афект.

З цих експериментів Уотсон зробив висновок про те, що страх, огиду і інші емоції дорослих людей виникають в дитячому віці на основі умовно-рефлекторних зв'язків між зовнішніми подразниками і декількома базальними афектами.

Принцип "обумовлення" (умовно-рефлекторної детермінації) Уотсон поширив також і на мислення, запропонувавши "периферичну теорію", за якою мислення ідентично субвокальному (нечутному) проговариванию звуків гучного мовлення, а самі ці звуки є умовними сигналами охоплюють ними об'єктів. Говорячи уотсоновскім мовою, мислення - це "навик гортані", і його органом служить не мозок, а гортань.

Уотсона надихала думка про можливість перетворити психологію в науку, здатну контролювати і передбачати поведінку. Розвиваючи цю думку, він висунув план перебудови суспільства на основі бихевиористской програми. На його думку, маніпулюючи зовнішніми подразниками, можна "виготовити" людини будь-якого складу, з будь-якими константами поведінки. Заперечувалося значення не тільки природжених властивостей, а й власних переконань особистості, її установок і відносин, всій багатогранності її внутрішнього життя. Дайте мені, обіцяв Уотсон, дюжину нормальних дітей і специфічне середовище для їх виховання, і я гарантую, що, взявши будь-якого з них у випадковому порядку, я зможу перетворити його в фахівця будь-якого типу - доктора, юриста, артиста, торговця або ж жебрака і злодія - безвідносно до його таланту, схильностям, тенденціям, здібностям, покликанням, а також расі його предків.

Особливою заслугою Уотсона є дослідження поведінки і гостра постановка проблеми об'єктивного підходу в психології. Також важливою є висунута їм завдання управління поведінкою людини, націленість наукового дослідження на зв'язок з практичними завданнями. Однак у силу механістичного підходу до людини як реагирующему організму реалізація цього завдання отримала в біхевіоризмі напрямок, дегуманізуючих людини: управління стало ототожнюватися з маніпулюванням особистістю.

Таблиця 2. Зіставлення достоїнств і недоліків біхевіоризму

Гідності біхевіоризму

Недоліки біхевіоризму

Біхевіоризм позначив історичну потребу в розширенні розуміння предмета вивчення в психології та ввів у коло досліджуваних психологією явищ поведінку людини, зробивши його предметом своїх досліджень і тим самим протиставивши свідомості

Потреба розширенні предмета психологічних досліджень відбилася в біхевіоризмі однобоко і неадекватно, тому що при цьому ігнорувалося свідомість як об'єктивна сутність. Свідомість в біхевіоризмі було повністю виключено з області вивчення, так як не мало об'єктивних спостережуваних методів

Біхевіоризм досліджував поведінку і гостро постановив проблему об'єктивного підходу в психології

Розуміння поведінки зводилося лише до зовнішніх проявів; неспостережувані фізіологічні та психічні процеси ігнорувалися

Була висунута найважливіша для психології як практичної науки задача управління поведінкою людини, націленість наукового дослідження па зв'язок з практичними завданнями

Через механістичної трактування поведінки людина була позбавлена своєї активної діяльнісної сутності й виступив лише як реагуюче істота

Біхевіоризм зміцнив метод лабораторного експерименту як основного у психологічних дослідженнях, і ввів практику проведення дослідів на тваринах, що дозволило вирішити багато практичні завдання психології

Результати, отримані дослідним шляхом па тварин, переносилися без будь-яких застережень і обмежень на людину, не враховуючи при цьому якісної різниці в поведінці людини і тварини

В рамках біхевіоризму були встановлені багато закономірностей вироблення навичок

Ігнорувалися найважливіші компоненти дії - мотивація і психічний образ дії як орієнтовна основа його реалізації. З психології повністю виключався соціальний фактор. Мозок розглядався як "чорний ящик"

Розробка практичних методик навчання, заснованих на контролі зовнішніх впливів, реакції на них організму, а також на отриманні різного роду підкріплень, що обумовлюють надалі формування тієї чи іншої реакції. Такі методики отримали назву методу програмованого навчання. Він дозволяє в короткі терміни здійснювати навчання необхідним знанням і навичкам, а також коригувати небажану поведінку

Дані методики будувалися па виключає усвідомленість принципі підкріплення правильних актів поведінки, веде до формування необхідного навику, що не могло розвинути внутрішню пізнавальну діяльність індивіда, тобто сформувати у нього навик згортання діяльності у внутрішній план. Таким чином, із специфіки навчання виключався один з його найголовніших компонентів - усвідомленість і інтеріоризація дії

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >