Когнітивна психологія. Значення ментальності

Крім названих вище представників необихевиоризма (Толмена, Халла, Міда, Скіннера, Бандури та ін.), Що протиставили свої погляди на психіку і свідомість ортодоксальному бихевиоризму, в 1930-х рр. і пізніше, в 1960 рр., з'явилися й інші представники психології, що вивчали пізнавальні, когнітивні процеси після їх заперечення Уотсоном.

Вплив і популярність скиннеровского необихевиоризма, які досягли найвищої точки в 1980-і рр., Пішли на спад після смерті Скіннера в 1990 р Ще в 1987 р вчений визнав, що його версія біхевіоризму втрачає грунт, що сучасні психологи приділяють дедалі більшу увагу когнітивним процесам .

Радикальні біхевіористи вважають, що психологія повинна вивчати виключно зовнішні прояви поведінки і подразники навколишнього середовища; вони не беруть до уваги будь-які передбачувані внутрішні стани. Уотсон і Скіннер були радикальними бихевиористами; Халл і Толмен - бихевиористами методологічними. Роботи Бандури і Еріксона як методологічних біхевіористів абсолютно змінили природу біхевіоризму в сучасній американській психології.

Найбільшим фахівцем в галузі дослідження когнітивних процесів став американський філософ, психолог і педагог Брунер Джером Сеймур (нар. 1915).

Він одним з перших поставив дослідницьку проблему про те, яким чином потреби і ціннісні орієнтації впливають на процес сприйняття, і прийшов до висновку, що сприйняття селективно і може спотворюватися під дією мотивів, цілей, установок або захисних механізмів. Зокрема, Брунер показав, що чим більша цінність приписується предметів, тим більше здається їх фізична величина, і що при фрустрації нейтральні слова сприймаються як тривожні і загрозливі.

На основі цих досліджень Брунер запропонував виділяти аутохтонние (вихідні з самого організму) чинники сприйняття, залежні від біологічно значимих ознак, і директивні, які залежать від особистого минулого досвіду і сформованих на його основі гіпотез.

Для позначення залежно перцептивних процесів (процесів сприйняття) від минулого досвіду вчений ввів термін "соціальне сприйняття". Цілісний процес сприйняття він розглядав як заснований на трьох формах репрезентації навколишнього світу: у формі дій, в образній і мовній формі. Брунер обгрунтував теорію перцептивних гіпотез, в якій всі пізнавальні процеси трактувалися як накладання категорій, що представляють собою правила об'єднання, на об'єкти або події. Процес категоризації він розглядав як складається з ряду рішень щодо того, чи є в об'єкті критичні, тобто найбільш важливі для його існування, атрибути, який об'єкт перевірити таким на наявність цих атрибутів і яку гіпотезу про важливість атрибутів вибрати наступної. Оволодіння поняттям відбувається як навчання тому, які властивості середовища є релевантними для угруповання об'єктів у певні класи.

У своїй книзі "Психологія пізнання" Брунер досліджував різні рівні пізнавальної діяльності від наочного сприйняття до понятійного мислення, показав активний, творчий характер пізнання, що виходить за межі безпосередньої інформації.

На основі проведених ним кросскультурних досліджень Брунер дав визначення інтелекту як результату засвоєння дитиною вироблених в даній культурі підсилювачів (як технічних, так і символічних) його рухових, сенсорних і розумових можливостей: різні культури дають різні підсилювачі. Вчений запропонував трактувати феномени Піаже (дослідження розвитку у дітей поняття збереження кількості або величини об'єктів при зміні їх форми) і перехід від конкретних операцій до формальних як процес засвоєння дитиною тих вимог, які пред'являються йому суспільством, у відповідності з тим, на якій стадії розвитку він знаходиться, розробив дослідницьку методику формування штучних понять.

Він рішуче висловлювався на користь того, що кожна дитина при адекватному підході до його навчання може опанувати будь-яким предметом, так як всі діти володіють цікавістю і бажанням навчитися вирішувати навчальні завдання, але через зіткнення із занадто складними завданнями дуже скоро виникає неуспіх і з'являється почуття нудьги.

Роботи Брунера про психологічні особливості пізнавальних процесів у народів з низьким рівнем культурного розвитку різко відрізнялися від тих "культурологічних" досліджень, які обмежувалися застосуванням стандартних тестів до представників досліджуваних народів і приходили до реакційним висновків про їх неповноцінності. Брунер рішуче відкинув такий підхід; він вивчав основні форми пізнавальної діяльності (утворення понять, класифікації), які складаються в процесі практичної діяльності і навчання; показав, що вміле педагогічне вплив може призвести до інтенсивного розвитку пізнавальної діяльності у пародов, які раніше жили в відсталих умовах, і що завдання прогресивної науки полягають у тому, щоб дати міцну наукову основу для такої педагогічної роботи.

В цілому, роботи Брунера мали істотний вплив на всю систему американської освіти.

Найвідоміший представник розглянутого напрямку психології - Ганс Айзенк (1916-1997), фахівець в області тестології та пов'язаної з нею проблемою розумових здібностей, критик психоаналізу.

Айзенк надзвичайно плідний автор; їм було опубліковано близько 45 книг і 600 наукових статей. Його основні теоретичні роботи: "Вимірювання особистості", "Наукове дослідження особистості", "Структура людської особистості", "Особистість і індивідуальні відмінності" (у співавторстві з сином, Майклом Айзенком).

Вчений почав свої дослідження базових ознак особистості з аналізу результатів психіатричного обстеження, що включає описи психіатричних симптомів контингенту солдатів - груп здорових і визнаних невротиками. В результаті цього аналізу було виділено чотири фактори, у тому числі фактори екстраверсії-інтроверсії і нейротизму. В якості методологічної бази Айзенк орієнтувався на розуміння психодинамічних властивостей особистості як обумовлених генетично і детермінованих в кінцевому рахунку біохімічними процесами.

Спочатку він інтерпретував екстраверсію-интроверсию на основі співвідношення процесів збудження і гальмування: для екстравертів характерні повільне формування збудження, його слабкість і швидке формування реактивного гальмування, його сила і стійкість, для інтровертів ж - швидке формування збудження, його сила (це пов'язано з кращою освітою у них умовних рефлексів і їх навчанням) і повільне формування реактивного гальмування, слабкість і мала стійкість. Що ж стосується нейротизму, Айзенк вважав, що невротичні симптоми являють собою умовні рефлекси, а поведінка, що представляє собою уникнення умовно-рефлекторного подразника (сигналу небезпеки) і усуває тим самим тривожність, є самоцінним.

У результаті подальших досліджень із застосуванням факторного аналізу Айзенк прийшов до формулювання "трехфакторной теорії особистості". Ця теорія спирається на визначення риси особистості як способу поведінки в певних життєвих областях: на нижчому рівні аналізу розглядаються ізольовані акти у специфічних ситуаціях (наприклад, що виявляється зараз манера вступати в розмову з незнайомою людиною); па другому рівні - часто повторюване, звична поведінка в змістовно схожих життєвих ситуаціях (звичайні реакції, діагностуються як поверхневі риси); па третьому рівні аналізу виявляється, що повторювані форми поведінки можуть об'єднуватися в деякі, змістовно однозначно визначаються комплекси, фактори першого порядку (звичай бувати в компанії, тенденція активно вступати в розмову і ін. дають підстави постулювати наявність такої риси, як товариськість); нарешті, на четвертому рівні аналізу змістовно певні комплекси самі об'єднуються в фактори другого порядку, або типи, що не мають явного поведінкового виразу (товариськість корелює з фізичною активністю, чуйністю, пластичністю та ін.), але засновані па біологічних характеристиках.

На рівні факторів другого порядку Айзенк виділив три особистісних виміру: психотизм (Р), екстраверсію (Е) і нейротизм (N), які розглядав як генетично обумовлені активністю центральної нервової системи, що свідчить про їх статус рис темпераменту.

У численних прикладних дослідженнях, що Айзенк провів для доказу своєї теорії, найчастіше разом з фахівцями у відповідних областях, була показана важливість відмінностей за цим факторам для обліку статистики злочинності, при душевних захворюваннях, у схильності до нещасних випадків, у виборі професій, у вираженості рівня досягнень, у спорті, в сексуальній поведінці і т.д. Так, зокрема, він показав, що за факторами екстраверсії і нейротизму ховаю диференціюються два типи невротичних розладів: істеричний невроз, який спостерігається у осіб холеричного темпераменту (нестабільні екстраверти), і невроз нав'язливих станів - у осіб меланхолійного темпераменту (нестабільні інтроверти). Також їм були проведені численні фактор-аналітичні дослідження різних психологічних процесів - пам'яті, інтелекту, соціальних установок.

На основі "трехфакторной моделі особистості" їм були створені психодіагностичні методики EPI і EPQ, що продовжили ряд раніше створених - MMQ, MPI.

Для психології фігура Айзенка є досить суперечливою. Це обумовлюється частково його центральною роллю у двох найбільш гарячих наукових дискусіях - про спадкування інтелекту та ефективності психотерапії. Він відстоював точку зору, згідно якої інтелект значною мірою визначається спадковістю, і традиційні види вербальної терапії (особливо психоаналіз) мають мінімальне значення або зовсім не ефективні при лікуванні психічних розладів. Обидві ці позиції були прийняті більш ніж стримано, з приводу чого Айзенк зробив наступну визнання: "Я зазвичай був проти істеблішменту на догоду заколотникам. Я схильний думати, що за цими пунктами більшість помилялося, а я правий".

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >