Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Патопсихологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Проективні методики

В основу побудови цих методик покладено уявлення про те, що у творчості людини, її висловлюваннях, перевагах, інтерпретації подій проявляються приховані неусвідомлювані спонукання, конфлікти, переживання, що характеризують особистість. Обстеження за допомогою цих методик передбачає створення ситуації невизначеності. Інструкція визначає або загальні напрямки, або початковий момент обстеження. Стомлений матеріал, пропонований для обстеження, може тлумачитися різними способами - важливо ставлення, яке він викликає, суб'єктивний сенс, асоціації, що виникають у зв'язку з цим матеріалом.

У клінічній практиці широко використовуються тест фрустраційної толерантності Розснцвейга, тест тематичної апперцепції (ТАТ), тест Роршаха, тест колірних переваг Люшера.

На підставі ряду формальних показників, притаманних цим методикам, виділяються наступні ознаки:

  • o відносна свобода у виборі відповіді і тактики поведінки випробуваного;
  • o відсутність будь-яких зовнішніх показників оцінного ставлення до випробуваному з боку експериментатора;
  • o загальна оцінка взаємини особистості з її соціальним оточенням, узагальнена оцінка ряду особистісних властивостей, а не вимір будь-якої окремої психічної функції.

Зупинимося на найбільш типових проективних методиках. Тест Розенцвейга - проективна методика дослідження особистості. У якості стимульного матеріалу використовуються 24 малюнка, на яких зображені особи, які перебувають під фрустраційної ситуації. Персонаж, зображений зліва, вимовляє слова, якими описується фрустрація - власна чи іншого індивіда. Над персонажем справа є порожній квадрат, в який обстежуваний повинен вписати перший прийшли на думку відповіді. Риси і міміка персонажів у малюнках відсутні. Ситуації, зображені на малюнках, можуть бути розділені на дві групи:

  • o ситуації-перешкоди;
  • o ситуації-спілкування.

Оцінка отриманих відповідей здійснюється за направленням реакції і її типом. У напрямку реакції поділяються на:

  • o екстрапунітівние - спрямовані на оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації і підкреслюється се ступінь, іноді вирішення ситуації вимагають від іншої особи;
  • o інтропунітивного - спрямовані на самого себе з прийняттям провини або відповідальності за виправлення виниклої ситуації, фрустрирующая ситуація не підлягає засудженню;
  • o імпунітівние - відсутні звинувачення. За певною програмою виділяються приховані мотиви поведінки.

Існує дитячий варіант цього тесту - тест дитячої апперцепції, в якому персонажами є діти - самі по собі або у взаємодії з дорослими; в деяких модифікаціях - тварини. У цьому випадку відповіді можуть даватися усно.

Тест Роршаха - одна з найпопулярніших проективних методик. Стомлений матеріал тесту складається з 10 стандартних таблиць з чорно-білими, кольоровими, симетричними, слабоструктурированное зображеннями (так звані "плями" Роршаха). Обстежуваному пропонується відповісти на питання: "Що зображено на малюнку, на що це схоже?" Виробляється дослівна запис всіх висловлювань випробуваного з урахуванням контексту (висунутого малюнка, супутнього елемента поведінки і т.зв.).

Отримані відповіді формалізуються за допомогою спеціально розробленої системи символів за категоріями:

  • o локалізація (у відповіді фігурує все зображення або окремі його частини);
  • o детермінанти (облік домінуючою в описі форми зображення, кольору, форми спільно з кольором і т.д.);
  • o рівень форми (оцінка того, наскільки адекватно форма зображення відображена у відповіді);
  • o зміст (відповіді стосуються людей, тварин, неживих предметів і т.д.);
  • o оригінальність - популярність.

Крім діагностики загальної спрямованості особистості ("тип переживання") тест дозволяє отримати дані про ступінь реалістичності сприйняття дійсності, емоційному відношенні до навколишнього світу, тенденції до занепокоєння, тривожності.

Тест тематичної апперцепції, скорочено ТАТ. Поряд з тестом Роршаха вважається одним з найбільш авторитетних і поширених.

Матеріал тесту - таблиці з картинками, які зображують невизначені ситуації, що допускають різне розуміння і тлумачення. Разом з тим кожен малюнок передбачає актуалізацію переживань певного типу і відносин до певних ситуацій. Піддослідним по кожній картинці (всього їх 30 і одна порожня таблиця, на якій можна зобразити будь-яку картинку; в обстеженні, як правило, пред'являються 20) пропонується скласти розповідь, в якій описувалися б події, що призвели до цієї ситуації, а також відбувається в даний час (думки, почуття, відносини персонажів) і завершення історії. Здійснюється дослівна запис розповіді, фіксуються час, паузи, особливості поведінки, інтонування, міміки та ін.

При аналізі з'ясовується, з яким "героєм" співвідносить себе обстежуваний, визначаються його найважливіші характеристики, серед яких провідне місце займають потреби, особливості впливу середовища на "героя" (так звані преси і тиску) і співвідношення потреб і пресів; в результаті створюється уявлення про особливості потребностной сфери, внутрішніх і зовнішніх конфліктах, способах захисту тощо

Тест колірних переваг Люшера в класичному варіанті представлений у двох основних формах: повний (73-колірні таблиці) і короткий, що використовує вісім кольорів. Перший варіант досить складний у проведенні та інтерпретації і застосовується, як правило, в тих ситуаціях, коли потрібно поглиблене обстеження, а інші методи недостатньо адекватні. Другий варіант менш трудомісткий, легко обробляються результати обстеження і проста процедура інтерпретації. Восьмицветовой набір включає в себе чотири основні кольори і чотири додаткових. Чотири основні кольори (синій, зелений, червоний, жовтий) відіграють особливу роль, і кожен з них має своє значення, виражає одну з основних потреб.

Обстеження протікає в такий спосіб: випробуваному пропонується вибрати із запропонованих восьми кольорів найбільш бажаний (той, який йому більше всіх подобається), при цьому намагатися не асоціювати ці кольори з будь-якими предметами. Після першого вибору пропонується повторити процедуру - вибрати найбільш бажаний з решти семи кольорів, шести, п'яти і т.д. Через одну-дві хвилини процедуру слід повторити, попередньо змінивши у випадковому порядку розташування кольорів.

При цьому необхідно звернути увагу обстежуваного на те, що опитування спрямований не на вивчення його пам'яті, і він може вибрати ті кольори, які йому подобаються в даний момент.

Після першого і другого опитувань психолог виробляє інтерпретацію результатів обстеження. За результатами тестування можна встановити основний спосіб дії, мета, до якої прагне випробуваний, незадіяні особливості особистості, пригнічені потреби, актуальні проблеми і ряд інших показників, що характеризують особистість випробуваного.

Всі вищеописані методики підтвердили свою діагностичну ефективність на практиці, але сфера їх використання обмежена при обстеженні дітей, осіб з сенсорними й мовними дефектами, розумово відсталих будь-якого віку. Приміром, розумово відсталі не розуміють багатьох ситуацій, зображених на картках ТАТ або тесту Розенцвейга, тому результати обстеження не розкривають особистісних особливостей і прихованих переживань, а вказують на низький інтелектуальний рівень.

Особливі проблеми виникають при спробах обстежити за допомогою цих методик дітей та підлітків з недорозвиненням мови, в тому числі і внаслідок порушень слуху. Вони найчастіше не здатні дати зв'язний розгорнутий опис стимульного матеріалу, самостійно скласти розповідь. У цих випадках краще скористатися іншими проективними методиками.

Наприклад, школярі з легкою розумовою відсталістю та учні мовних шкіл, які не можуть впоратися з ТАТ, здатні завершити незавершені пропозиції типу "Мій батько ...", "У дитинстві мене ...". Пропозиції підбираються відповідно з тим, які властивості особистості хочуть виявити в обстеженні.

Одним з часто зустрічаються в практиці психолога тестів є тест "Намалюй людини" і його варіанти. Основний варіант запропонований К. Маховер на основі тесту Ф. Гудінаф, що використала малюнок людини для оцінки розумового розвитку. У тесті обстежуваного просять на аркуші паперу олівцем намалювати людини; після завершення малюнка пропонується намалювати людини протилежної статі. За цим слідує опитування щодо намальованих фігур (стать, вік, звички і т.д.). При інтерпретації виходять з положення про те, що в малюнку людини обстежуваний висловлює своє "Я", особливості якого можна визначити по запропонованій системі критеріїв. Велика увага приділяється тому, як намальовані деталі фігури (очі, руки та ін.), Які їхні пропорції, які трактуються символічно як втілення відносини до певних сторін життя.

Ідея про те, що в малюнку можна побачити своєрідний "автопортрет", лежить і в основі тесту "Дом-дерево-людина", скорочено який називають ДДЧ.

Широке поширення при патопсихологическом обстеженні дітей і підлітків отримали такі рісунчатие тести, як "Неіснуюча тварина" і "Малюнок сім'ї". При обстеженні деяких категорій дітей з відхиленнями у розвитку до інтерпретації результатів цих методик слід підходити з обережністю. Наприклад, діти з порушенням маніпулятивних функцій, зорового сприйняття, з просторовими порушеннями часто малюють деформовані фігури, втрачають дрібні деталі, порушують пропорції обличчя. При виражених порушеннях схеми тіла, наприклад при дитячому церебральному паралічі, деталі фігури можуть бути розкидані по всьому листу якої кінцівки розміщені з одного боку, а при порушенні орієнтування в площині аркуша зображення може розміщуватися в одному з кутів, частіше в правому нижньому.

Всі ці особливості виконання завдань пов'язані з порушеннями вищих психічних функцій через органічного ураження мозку або аналізаторів, а не з порушеннями особистості. У цих випадках проективна значимість дослідження практично відсутня, в інших - результати рісунчатих тестів можуть бути дуже інформативними. Так, підліток з важкими хронічними захворюваннями нирок зобразив людину зі спинкою ліжка замість ніг, дівчинка з моторною алалією намалювала членів своєї сім'ї без будь-яких особливостей, а себе - без рота, дівчина з ампутованою ногою зображувала людей летять в довгих одежах, що приховують ноги.

Таким чином, при використанні рісунчатих тестів та інтерпретації їх результатів необхідно враховувати рівень сформованості образотворчої діяльності та стан зорового сприйняття, просторових уявлень, моторних функцій.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук