Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Патопсихологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Порушення мислення

Поняття про мислення і його порушеннях

Виділяють наступні порушення мислення:

  • o порушення операційної сторони мислення;
  • o порушення динаміки мислення;
  • o порушення мотиваційного компонента мислення;
  • o порушення критичності мислення.

Види порушень мислення

Порушення операціонально сторони мислення. Відомо, що мислення спирається на систему понять, які дають можливість відобразити дію в узагальнених і відтворених формах. Згідно С. Л. Рубінштейну, узагальнення є наслідок аналізу, що розкриває істотні зв'язки між явищами і об'єктами. Л. С. Виготський вважав, що узагальнення дано в системі мови, який допомагає передати загальнолюдський досвід, і дозволяє вийти за межі одиничних вражень. При деяких формах патології психічної діяльності хворі втрачають можливість використовувати систему операцій узагальнення і відволікання. Порушення операційної сторони мислення можуть мати такі варіанти:

  • o зниження рівня узагальнення;
  • o спотворення процесу узагальнення.

Зниження рівня узагальнення виражається в тому, що в судженнях випробовуваних домінують безпосередні уявлення про предмети та явища, встановлюються суто конкретні зв'язки між предметами. Особливо наочно це можна представити на прикладі аналізу результатів, отриманих при використанні методики класифікації предметів. Наприклад, хворі об'єднують в групи разнородовие поняття: зошит і стіл (бо зошита можна писати тільки на столі), книгу і диван (так як читати книгу зручно на дивані). Аналізовані предмети об'єднуються хворими на основі другорядних, а саме латентних (від лат. Latens - "прихований", "таємний") або приватних ознак. При яскраво вираженому зниженні рівня узагальнення класифікація як розумова операція виявляється недоступною хворим. Випробувані встановлюються конкретно-ситуаційні зв'язку. Аналогічні результати можуть бути отримані і при виконанні молодшими школярами завдань за методикою "Четвертий зайвий". Наприклад, з ряду коза, курка, кішка і корова виділяється кішка, так як "вона живе в квартирі, і тому вона домашня, а всі інші живуть у сараї (на вулиці); вони вуличні, а не домашні тварини".

Експериментальні дані показують, що операція класифікації, в основі якої лежить виділення ведучого властивості предмета, відволікання від безлічі інших конкретних властивостей і особливостей предметів, викликає труднощі. Саме ця обставина і є причиною того, що хворі вдаються до конкретно-ситуаційного утворенню груп. Наприклад, при пред'явленні предметних карток із зображеннями термометра, годинників, ваг і очок хворий на епілепсію запропонував прибрати ваги, бо "їхні в кишеню не покладеш, а все інше можна".

Особливо чітко виступає нерозуміння умовності й узагальненості пропонованого способу при поясненні хворими прислів'їв і метафор. Істинне значення прислів'я стає зрозумілим тільки тоді, коли людина відволікається від конкретних фактів, які наводяться у прислів'ї, і конкретні одиничні явища набувають характеру узагальнення. Тільки за цієї умови здійснюється перенесення змісту прислів'я на інші ситуації. Таке перенесення схоже з перенесенням способу вирішення з одного завдання на інше. За перенесенням варто узагальнення, за ним - аналіз, взаємопов'язаний з синтезом.

Найбільш грубим і часто зустрічається порушенням є буквальне розуміння прислів'я, що приводить до втрати її узагальненого сенсу. Наприклад, прислів'я "Куй залізо, поки гаряче" хворий на епілепсію інтерпретує так: "Залізо не можна кувати, коли воно холодне".

При роботі з методикою "Віднесення фраз до прислів'їв" випробуваним пропонуються окремі прислів'я та картки, на яких розкривається їх точний або наближений сенс. Наприклад, до прислів'я "Шила в мішку не сховаєш" пропонуються наступні фрази: "Швець лагодив шилом чоботи"; "Правду приховати неможливо"; "Швець з необережності впустив шило в мішок". Трудність завдання тут переноситься в іншу площину: потрібно не тільки зрозуміти абстракцію, але й виключити те, що не відповідає змісту прислів'їв.

Зниження рівня узагальнення виявляється і при дослідженні хворих методикою піктограм. Так, малюнки хворих на шизофренію відрізняються великою схематичністю і порожній символікою. Образи, що створюються хворими епілептичної хворобою і розумово відсталими особами, носять конкретно-ситуаційний характер і свідчать про нерозуміння ними переносу й умовності. Саме ці особливості проявляються в їх педантизмі, докладності і в'язкості.

Неузагальнених характер асоціацій у хворих, що страждають епілепсією, і у розумово відсталих осіб виявляється і при проведенні завдань щодо встановлення послідовності подій. При розкладанні серії сюжетних картинок хворі керуються приватними деталями картинки, що не пов'язуючи їх в єдиний сюжет. Виникаючі асоціації зумовлюються лише окремими, ізольованими елементами пред'явленої картинки. Смислові взаємозв'язки між елементами сприйманої хворим ситуації не грають ніякої ролі у виникненні асоціації.

Проблема опосредованности вперше була поставлена Л. С. Виготським. Опановуючи в процесі свого розвитку значеннями слів, людина узагальнює об'єктивні зв'язки і відносини, керує своєю поведінкою. Слово як засіб спілкування та узагальнення утворює у своєму розвитку єдність і служить основою опосередкування.

Патопсихологические дослідження показують, що розумова діяльність психічно хворих недосконало відображає предметний і людський світи і взаємозв'язку в них. У той же час повноцінний процес відображення об'єктивних властивостей і закономірностей явищ передбачає вміння абстрагуватися від конкретних деталей.

Спотворення узагальнення - це порушення операційної сторони мислення є антиподом процесу зниження узагальнення. Воно спостерігається найчастіше у хворих на шизофренію. Спотворення узагальнення виражається в "відльоті" від конкретних зв'язків у надзвичайно спрощеній формі. Якщо у хворих на епілепсію рівень узагальнень характеризується конкретно-ситуативними зв'язками (і це означає зниження рівня узагальнення), то хворі на шизофренію відображають у своїх узагальненнях лише випадкову сторону явищ, предметний зміст яких ними не враховується і спотворюється. При вирішенні завдань у хворих на шизофренію актуалізуються лише випадкові асоціації. Зв'язки, якими оперують хворі, не відображають ні змісту явищ, ні смислових відносин між ними. Наприклад, хворі можуть об'єднувати вилку, стіл і лопату за принципом твердості в одну групу. Завдання на класифікацію вони виконують або на основі таких загальних ознак, що це виходить за межі змістовної сторони явищ, або на підставі чисто зовнішніх, несуттєвих ознак. Наприклад: жук і лопата об'єднуються в одну групу з причини того, що "лопатою риють землю, а жук теж риється в землі".

Особливо виразно беззмістовний характер суджень виступає при виконанні піктограм. У них хворі встановлюють лише формальні, беззмістовні або вихолощені зв'язку. Умовність виконаних малюнків може доходити до абсурду і повної схематизації.

Наприклад, для запам'ятовування слова «сумнів" малюється сом, а для слова "розлука" - цибуля. Інший хворий, для того щоб запам'ятати слово "сумнів", зображує кому глини, так як "у Глінки є романс" Сумнів ", намалюємо глину".

У судженнях хворих шизофренією домінують зв'язку, неадекватні конкретним життєвим відносинам. Виникає симптом вихолощеного резонерствування. Особливо явно він проявляється при порівнянні та визначенні понять. Наприклад, слово "годинник" визначається як "імпульс або пульс життєдіяльності всього людства". А порівнювані одним з хворих "сани і віз" визначаються ним як "видозміна видимості".

І. П. Павлов зазначав, що користування промовою - це перевага людини, але воно разом з тим таїть у собі можливість відриву від дійсності, догляду в безплідну фантазію, якщо за словом не варті "найближчі" провідники дійсності. Через відсутність перевірки практикою розумова діяльність хворих стає неадекватною, а їх думки перетворюються в "розумову жуйку". Парадоксально, але мова не полегшує виконання завдання, а утрудняє його, гак як вимовлені слова викликають нові, часто випадкові асоціації, які хворими на шизофренію оттормаживаются. Резонерствувань судження хворих визначаються не стільки порушеннями їхніх уявлень, скільки прагненням підвести будь-яке незначне явище під певну «концепцію».

Порушення динаміки розумової діяльності. Визнання рефлекторної природи мислення означає визнання його як процесу. С. Л. Рубінштейн неодноразово підкреслював, що звести мислення до операциональной стороні і не враховувати його процесуальну сторону означає усунути саме мислення. Справжнім проявом мислення як процесу є ланцюг висновків, переходи в міркування. Зустрічаються порушення мислення у більшості випадків не зводяться до розпаду понять, а є динамічними порушеннями мислення. До них відносять лабільність і інертність мислення.

Лабільність мислення. Порушення динаміки розумової діяльності можуть виражатися в лабільності або нестійкості способу виконання завдання. Лабільність мислення - его чергування адекватних і неадекватних рішень. Рівень узагальнення в основному може не страждати, проте адекватний характер суджень може бути нестійким. Досягаючи в окремих випадках високих рівнів узагальнення, хворі епізодично збиваються на шлях неправильних або випадкових поєднань. Лабільність мислення може виражатися в:

  • o чергуванні узагальнених і конкретно-ситуативних поєднань;
  • o підміні логічних зв'язків випадковими поєднаннями;
  • o утворенні однойменних груп (наприклад, представників робочих професій).

Лабільність мислення часто проявляється у хворих маніакально-депресивним психозом у маніакальній фазі хвороби. Маніакальні стани характеризуються підвищеним афектних станом і психомоторним збудженням. Хворі безперервно голосно говорять, сміються, жартують, супроводжуючи свою промову експресивної жестикуляцією та мімікою. Іноді викрикують окремі слова. Характерна надзвичайна нестійкість і розкиданість уваги. Виникаючі асоціації носять хаотичний характер і не розмежовуються. Розуміючи сенс прислів'я, хворі не можуть на ній зосередитися. Нерідко якесь слово у прислів'ї викликає ланцюг асоціацій, які далеко відводять хворого від початкової теми.

У хворих виникає підвищена "откликаемость" - чуйне реагування на будь-який подразник, що не спрямований на них. Одночасно характерна поява "вплетеними", тобто введення в контекст завдань слів, що позначають знаходяться перед ними предмети. Будь-яка фраза може викликати дії хворих, неадекватні змістом їх діяльності.

Інертність мислення. Утрудненість перемикання з одного способу роботи на інший носить назву інертності мислення. Це порушення мислення протилежно за змістом попередньому. Зміна умов утрудняє можливості узагальнення матеріалу. Інертність зв'язків колишнього досвіду призводить до зниження операцій узагальнення і відволікання (наприклад, при здійсненні предметної класифікації). Хворі на епілепсію, з наслідками важких травм, а також розумово відсталі демонструють в'язкість мислення і своєрідне резонерство, що виявляється в докладності і зайвої деталізації. Вони виявляють сповільненість і тугоподвижность інтелектуальних процесів і труднощі перемикання.

При цій формі порушення мислення характерні запізнілі відповіді, коли слідову подразник зберігає своє значення. Слідової подразник набуває більшого сигнальне значення, ніж актуальний. Наприклад, при виконанні завдання "Назвіть протилежне слово" хворий до слова "спів" підбирає слово "мовчання", а до слова "колесо" - слово "тиша". Аналогічно підбираються антоніми до слів "обман" - "віра" і "голоси" - "брехня".

Порушення мотиваційного компонента мислення. Мислення є складною саморегулюючою формою діяльності, яка визначається метою та поставленим завданням. Істотним етапом розумової діяльності є звірення результатів з умовами задачі і передбачуваних підсумків. Втрата цілеспрямованості мислення приводить не тільки до поверховості і незавершеності суджень, але й до того, що мислення перестає бути регулятором дії людини.

Джерелом людської дії є усвідомлена потреба. Така потреба для людини виступає у вигляді конкретних життєвих цілей і завдань. Реальна діяльність людини, спрямована на досягнення цих цілей і завдань, регулюється і коригується мисленням. Думка, пробуджена потребою, стає регулятором дії. Для того щоб мислення могло регулювати поведінку, воно повинно бути цілеспрямованим, критичним, особистісно-мотивованим. П. Я. Гальперін в розробленій ним теорії поетапного формування розумових дій вказував на необхідність формування насамперед мотиву дії.

Порушення мотиваційного компонента мислення виражається в спотворенні рівня узагальнення, якщо хворі спираються у своїх судженнях на нереальні ознаки і властивості предметів (ложка може бути об'єднана з автомобілем "за принципом руху", а шафа - з каструлею, тому що "в обох є отвори") . Особливо яскраво порушення мотиваційного компонента виявляється в різноплановості мислення і резонерстві.

Різноплановість мислення. Під різноплановістю мислення розуміється протікання суджень в різних руслах. Класифікація, виконана хворим, що страждають різноплановістю суджень, не має єдиного характеру. Під час виконання одного і того ж завдання хворі об'єднують картки виходячи то властивостей самих зображених предметів, то особистих смаків і установок. Процес класифікації протікає у випробовуваних в різних руслах. Г. В. Биренбаум вказувала на той факт, що мислення у таких осіб перебігає немов би по різних руслах одночасно. Вона визначала цей симптом як "мінованіе сутності". Наприклад, хворий об'єднує в групу картки з наступними зображеннями: лопата, ліжко, ложка, автомобіль, літак, корабель і дає їм пояснення: "Залізні. Предмети, що свідчать про силу розуму людського". Хворі часто підміняють виконання завдання виявленням суб'єктивного до нього відношення. Наприклад, той же хворий, об'єднавши шафа, стіл, етажерку, прибиральницю і лопату в одну групу, пояснює це таким чином: "Меблі. Це група вимітаючих погане з життя. Лопата - емблема праці, а праця несумісний з шахрайством".

Парадоксальність установок, смислова зміщеність призводять до глибокої зміни структури будь-якої діяльності. Як істотного при цьому виступає те, що відповідає зміненим парадоксальним установкам хворих.

Резонерство - це марне мудрування, непродуктивні многоречевие міркування. Більш докладно описаний в характеристиці синдромів порушень мислення.

Порушення критичності мислення. Порушення мислення можуть виникнути і в тих випадках, коли випадають постійний контроль над своїми діями і корекція допущених помилок. Виділяючи якості розуму, Б. М. Теплов вказував на критичність і характеризував її як вміння строго оцінювати роботу думки, ретельно зважувати всі доводи за і проти. При виконанні хворими експериментальних завдань виявляється група помилок, пов'язана з:

  • o бездумним маніпулюванням предметами;
  • o байдужим ставленням до власних помилок.

І. І. Кожуховська зазначає, що саме градація відносин хворого до допускаються помилок може служити в якійсь мірі показником критичності розумовій діяльності хворих.

Хворі на шизофренію в основному байдужі до власних помилок. Це пояснюється порушенням мотивації їх мислення. Хворі на епілепсію, навпаки, надзвичайно гостро переживають свої неправильні відповіді і помилки, однак оцінити якість відповіді вони не можуть. Їх хвороблива реакція, скоріше, пов'язана з оцінкою їхньої відповіді експериментатором, ніж зі змістом відповіді.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук