Дитинство як предмет науки

Наука про психічний розвиток дитини - дитяча психологія - зародилася як гілка порівняльної психології в кінці XIX ст. Точкою відліку для систематичних досліджень психології дитини служить книга німецького вченого-дарвініста В. Прейера "Душа дитини". У ній Прейер описує результати щоденних спостережень за розвитком своєї дочки, звертаючи увагу на розвиток органів почуттів, моторики, волі, розуму та мови. Незважаючи па те, що спостереження за розвитком дитини велися задовго до появи книги Прейера, його безперечний пріоритет визначається зверненням до вивчення самих ранніх років життя дитини і введенням в дитячу психологію методу об'єктивного спостереження, розробленого за аналогією з методами природних павук. Погляди Прейера з сучасної точки зору сприймаються як наївні, обмежені рівнем розвитку науки XIX ст. Він, наприклад, розглядав психічний розвиток дитини як приватний варіант біологічного розвитку. (Хоча, строго кажучи, і зараз є і приховані, і явні прихильники цієї ідеї ...) Однак Прейер першим здійснив перехід від інтроспективного до об'єктивного дослідження психіки дитини. Тому, за одностайним визнанням психологів, він вважається засновником дитячої психології.

Об'єктивні умови становлення дитячої психології, які склалися до кінця XIX ст., Пов'язані з інтенсивним розвитком промисловості, новим рівнем суспільного життя, що створювало необхідність виникнення сучасної школи. Вчителів цікавило питання, як вчити і виховувати дітей. Батьки та вчителі перестали розглядати фізичні покарання як ефективний метод виховання - з'явилися більш демократичні сім'ї та педагоги. Завдання розуміння дитини стала однією з першочергових. З іншого боку, бажання зрозуміти себе як дорослої людини спонукало дослідників ставитися до дитинства більш уважно: тільки через вивчення психології дитини лежить шлях до розуміння того, що собою представляє психологія дорослої людини.

Яке місце займає дитяча психологія серед інших психологічних знань? І.М. Сєченов писав про те, що психологія не може бути нічим іншим, як наукою про походження і розвиток психічних процесів. Відомо, що в психологію ідеї генетичного (від слова генезис - походження, виникнення) дослідження проникли дуже давно. Майже немає жодного видатного психолога, що займається проблемами загальної психології, який би одночасно, так чи інакше, не займався дитячої та генетичної психологією. У цій області працювали такі всесвітньо відомі вчені, як Дж. Уотсон, В. Штерн, К. Бюлер, К. Коффка, К. Левін, А. Валлон, З. Фрейд, Е. Шпрангер, Ж. Піаже, В.М. Бехтерєв, Д.М. Узнадзе, СЛ. Рубінштейн, Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, А.Н. Леонтьєв, П.Я. Гальперін та ін.

Однак, досліджуючи один і той же об'єкт - психічний розвиток, - генетична і дитяча психологія являють собою дві різні галузі психологічної науки.

Генетична психологія цікавиться проблемами виникнення і розвитку психічних процесів. Вона відповідає на питання, "як відбувається те чи інше психічне рух, що виявляється почуттям, відчуттям, поданням, мимовільним або довільним рухом, як відбуваються ті процеси, результатом яких є думка" (Сєченов І.М., 1947). Генетична психологія, або, що те ж саме, психологія розвитку, аналізуючи становлення психічних процесів, може спиратися на результати досліджень, виконаних па дітях, носами діти не складають для генетичної психології предмета вивчення. Генетичні дослідження можуть бути проведені і на дорослих людях. Відомим прикладом подібного генетичного дослідження може служити вивчення формування звуковисотного слуху (А.Н. Леонтьєв, Ю.Б. Гіппенрейтер, О.В. Овчинникова). У спеціально організованому експерименті, в якому випробувані повинні були підлаштовувати свій голос під задану висоту звуку, можна було спостерігати становлення здатності звуковисотного розрізнення.

Відтворити, зробити, сформувати психічне явище - така основна стратегія генетичної психології. Шлях експериментального формування психічних процесів вперше був намічений Л.С. Виготським. "Застосовуваний нами метод, - писав він, - може бути названий методом експериментально-генетичним в тому сенсі, що він штучно викликає і створює генетичний процес психічного розвитку ... Спроба подібного експерименту полягає в тому, щоб розплавити кожну застиглу і скам'янілу психологічну форму, перетворити її в рухомий, поточний потік окремих замінюють один одного моментів ... Завдання такого аналізу зводиться до того, щоб експериментально уявити будь-яку вищу форму поведінки не як річ, а як процес, взяти се в русі, до того щоб йти не від речі до її частинах, а від процесу до його окремих моментів "(Виготський Л.С, 1983).

Серед багатьох дослідників процесу розвитку найбільш яскравими представниками генетичної психології вважаються Л.С. Виготський, Ж. Піаже, П.Я. Гальперін. Їх теорії, розроблені на основі експериментів з дітьми, цілком і повністю відносяться до загальної генетичної психології. Відома книга Ж. Піаже "Психологія інтелекту" - це книга щодо дитині, а про інтелект. П.Я. Гальперін створив теорію планомірного і поетапного формування розумових дій, в якій представлені основи формування психічних процесів. До генетичної психології відноситься і експериментальне вивчення понять, здійснене Л.С. Виготським.

Дитяча психологія тим і відрізняється від всякої іншої психології, що вона має справу з особливими одиницями аналізу - це психологічний вік, або період розвитку.

Психологічний вік, за визначенням Виготського, - це відносно замкнутий цикл дитячого розвитку, що має свою структуру і динаміку. Слід підкреслити, що вік не зводиться до суми окремих психічних процесів, це не календарна дата. Тривалість віку визначається його внутрішнім змістом: є періоди розвитку, і в деяких випадках "епохи", рівні одному року, трьом, п'яти рокам. Хронологічний і психологічний віки не збігаються.

Хронологічний, або паспортний, вік - лише координата відліку, та зовнішня сітка, на тлі якої відбувається процес психічного розвитку дитини, становлення його особистості.

На відміну від генетичної дитяча психологія - вчення про періоди дитячого розвитку, їх зміні і переходах від однієї віку до іншого. Тому, слідом за Виготським, про цю області психології правильніше говорити: дитяча (вікова) психологія. Характерно дитячими психологами були Л.С. Виготський "А. Валлон, А. Фрейд, Д. Б. Ельконін. Як образно говорив Д. Б. Ельконін, загальна психологія - це хімія психіки, а дитяча психологія - швидше фізика, так як вона має справу з більш великими і певним чином організованими "тілами" психіки. Коли матеріали дитячої психології використовуються в загальній психології, вони розкривають хімію процесу і нічого не говорять про дитину.

Розмежування генетичної і дитячої психології свідчить про те, що сам предмет дитячої (віковий) психології - розкриття загальних закономірностей психічного розвитку в онтогенезі, встановлення вікових періодів цього розвитку та причин переходу від одного періоду до іншого - так само історично мінливий, як і саме уявлення про дитинстві.

Просування у вирішенні теоретичних завдань розширює можливості практичного впровадження дитячої (віковий) психології. Крім активізації процесів навчання і виховання виникла і продовжує розширюватися нова сфера практики. Це контроль над процесами дитячого розвитку, який слід відрізняти від завдань діагностики та відбору дітей у спеціальні установи. Подібно до того, як педіатр стежить за фізичним здоров'ям дітей, дитячий психолог повинен сказати, чи правильно розвивається і функціонує психіка дитини, а якщо неправильно, то в чому полягають відхилення і як їх слід компенсувати. Все це можна зробити тільки на основі глибокої і точної теорії, що розкриває конкретні механізми і динаміку розвитку психіки дитини в кожному психологічному віці.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >