Стратегія формуючого експерименту

Введенням в дитячу психологію стратегії формування ми зобов'язані Л.С. Виготському. Він застосував свою теорію про опосередкованому будову вищих психічних функцій для формування власної здатності запам'ятовування. За розповідями очевидців, Виготський міг продемонструвати перед великою аудиторією запам'ятовування близько 400 випадково названих слів. Для цієї мети він використовував допоміжний засіб - схему басейну річки Волга. Він пов'язував кожне слово з одним з волзьких міст, в якому жив той чи інший відомий російський письменник, твори якого Виготський як філолог добре знав. Потім, слідуючи подумки вздовж річки, він міг відтворити кожне слово щодо асоційованого з ним місту. Цей метод був названий Виготським експериментально-генетичним, що дозволяє виявити якісні особливості розвитку вищих психічних функцій, їх опосередкований характер. Визначення описаного методу дано Д.Б. Ельконіна: "Експериментально-генетичний метод є спосіб штучного - у спеціально створених умовах - відновлення генезису і розвитку досліджуваного процесу, є метод дослідження того нового, що виникає в психіці людини" (Ельконін Д.Б., 1981).

Стратегія формування психічних процесів придбала в кінці кінців велике поширення в радянській психології. Сьогодні існує кілька ідей здійснення цієї стратегії, які в стислому вигляді можна представити таким чином.

  • 1. Культурно-історична концепція Л.С. Виготського, згідно з якою интерпсихические стає интрапсихическим. Генезис вищих психічних функцій пов'язаний з вживанням знаку двома людьми в процесі їх спілкування; без виконання цієї ролі знак не може стати засобом індивідуальної психічної діяльності.
  • 2. Теорія діяльності А.Н. Леонтьєва: всяка діяльність виступає як свідома дія, потім як операція і в міру формування стає функцією. Генезис здійснюється тут зверху вниз - від діяльності до функції.
  • 3. Теорія формування розумових дій П.Я. Гальперіна: формування психічних функції відбувається на основі предметного дії і йде від матеріального виконання дії, а потім через його мовну форму переходить в розумовий план. Це найбільш розвинена концепція формування. Проте все, що отримано з її допомогою, виступає як лабораторний експеримент. Як же співвідносяться дані лабораторного експерименту з реальним онтогенезом? Проблема співвідношення експериментального генезу з генезом реальним - одна з найсерйозніших і досі не вирішених. Па її значення для дитячої психології вказували AB Запорожець та Д.Б. Ельконін. Певна слабкість стратегії формування полягає в тому, що вона досі застосовувалася лише до формування пізнавальної сфери особистості, а емоційно-вольові процеси і потреби залишалися поза експериментального дослідження.
  • 4. Концепція навчальної діяльності - дослідження Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова, в яких розроблялася стратегія формування особистості не в лабораторних умовах, а в реальному житті - шляхом створення експериментальних шкіл.
  • 5. Теорія "первісного олюднення" І.А. Соколянського і А.І. Мещерякова, в якій намічені початкові етапи формування психіки у сліпоглухонімих дітей.

Стратегія формування психічних процесів - одне з досягнень радянської дитячої психології. Це найбільш адекватна стратегія для сучасного розуміння предмета дитячої психології. Завдяки їй вдається проникнути в суть психічного розвитку дитини. Але це не означає, що іншими методами дослідження можна знехтувати. Будь-яка наука йде від феномена до розкриття його причини.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >