Форми елементарного праці

Д.Б. Ельконін підкреслював, що не всі потреби дитини можуть бути задоволені в сюжетно-рольовій грі. Вже у дитини раннього віку є бажання самостійно виконувати дії з предметами, що відносяться до світу дорослих людей (мити посуд, накривати на стіл, пилососити і т.п.). Це бажання може бути затребуване і розвинене в різноманітних видах побутової праці. Формування навичок побутового купа необхідно, насамперед, для розвитку самостійності.

Спираючись на дослідження Л.А. Порембскі, проведені в 50-х рр. XX ст., Д.Б. Ельконін намітив етапи розвитку самостійності дитини в дошкільному віці.

  • 1. У молодшому дошкільному віці у дитини ще немає спрямованості на результат діяльності і його зміст. Велике значення для дитини має сам процес діяльності.
  • 2. У середньому дошкільному віці діти починають з гордістю говорити про доручену їм справі ("Я черговий"). На основі оцінки вихователів з'являється власна оцінка своєї діяльності (феномен "відображеної оцінки"). Завдяки цьому з'являється установка на результат дії, починають формуватися цілеспрямованість та наполегливість ("Я сам можу").
  • 3. У старшому дошкільному віці у дитини змінюється ставлення до своїх обов'язків, з'являється відповідальність за свою роботу. З'являється новий мотив - "зробити для інших", дитина проявляє ініціативу, змінюється ставлення до себе, з'являється об'єктивна самооцінка.

Ще одне реальне досягнення у розвитку дитини цього віку - виникнення нових форм взаємовідносин з іншими дітьми. Виконуючи елементарні трудові навички, діти починають працювати спільно, розподіляють між собою обов'язки, домовляються один з одним, здійснюють свої дії так, щоб інший міг їх успішно продовжувати.

Д.Б. Ельконін показав якісні зміни у становленні цих відносин у дітей дошкільного віку.

  • 1. Молодші дошкільники ще не розуміють корисності своєї праці для інших. Їх приваблює не результат, а процес праці. Взаємодія між дітьми спостерігається дуже рідко, кожна дитина працює сам по собі, перетворюючи трудові операції в своєрідну гру. В оцінці своєї роботи діти проявляють емоційність і суб'єктивність. Свою роботу вони оцінюють тільки позитивно, часто перебільшують свої заслуги. Роботу інших дітей оцінюють не за якістю виконання, а тому, якою репутацією користується той чи інший дитина в групі. Головний критерій самооцінки - оцінка, що дається їхній праці дорослими.
  • 2. У середньому дошкільному віці діти вступають у взаємини з іншими дітьми і проявляють зачатки взаємної допомоги, взаимопроверки і свідомості відповідальності за доручену справу. Проте всі ці якості проявляються в умовах постійного контролю діяльності з боку дорослих. В оцінці власної діяльності діти часто вистачить себе незаслужено і неохоче приймають зауваження про недоліки своєї роботи.
  • 3. Старші дошкільники надають допомогу один одному, контролюють, поправляють один одного, виявляють ініціативу і самостійність, правильно ставляться до оцінки своєї праці, рідко хвалять себе, часто проявляють скромність при оцінці своєї роботи (Ельконін Д.Б., 1960).

Елементарні форми побутової праці цікаві й важливі тому, що між ровесниками встановлюються своєрідні стосунки: це відносини реальної взаємодопомоги, координації дій, розподілу обов'язків. Всі ці відносини, виникаючи в дошкільному віці, надалі продовжують розвиватися.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >