Невирішені проблеми психології розвитку

У психології розвитку людини можна виділити, принаймні, три області дослідження. Це психологія розвитку дитини, загальна (генетична) психологія, психологія сучасної освіти. Кожна з цих галузей науки має свій предмет дослідження, свою особливу одиницю аналізу, свій відносно тривалий шлях історичного розвитку. На рубежі двох століть в кожну з них вніс істотний внесок один з найбільш яскравих представників культурно-історичної психології - В.В. Давидов. Слідом за Л.С. Виготським В.В. Давидов міг би сказати: "Ми дорожимо кожним кроком до істини, який коли-небудь робила наша наука. Ми не думаємо, що наша наука почалася з нами". Давидов завжди був послідовний, можна сказати, він був вірний обраній ним культурно-історичної теорії розвитку. В одній зі своїх робіт він писав: "Ідеї Л.С. Виготського були розраховані на майбутнє - і саме в наш час реальна практика виховання стала фундаментом їх подальшої теоретичної розробки". Розробивши спільно з Д.Б. Ельконіна теорію навчальної діяльності та впровадивши її в практику шкільного навчання,

Давидов вказав на ще не вирішені актуальні проблеми психології розвитку, які належить розробляти як сучасникам, так і наступним поколінням психологів. Деякі з цих проблем під силу вирішити тільки науковим колективам, інші можуть стати темою дипломних робіт студентів та дисертаційних досліджень аспірантів. Перелічимо деякі з найбільш важливих теоретичних проблем дитячої та загальної (генетичної) психології, які вказані в різних публікаціях Давидова.

  • 1. Дослідження соціально-психологічних особливостей сучасної системи "дитина - суспільство".
  • 2. Вивчення об'єктивно виникаючих суспільних завдань, що впливають на загальний психічний розвиток дітей.
  • 3. Дослідження проблем історії дитинства.
  • 4. Створення розгорнутої періодизації психічного розвитку, що відповідає загальному характеру сучасного дитинства.
  • 5. Вивчення умов і розробка методичних рекомендацій для виявлення прихованих резервів розвитку психіки в тому чи іншому віці.
  • 6. Вивчення впливу внеобразовательних сфер життя дитини на розвиток її особи.
  • 7. Розробка цілісної програми розвитку творчого потенціалу дитини та засобів її здійснення в системі освіти.
  • 8. Індивідуальні варіанти розвитку особистості дітей.
  • 9. Проблема переломних періодів у психічному розвитку дітей.
  • 10. Симптоматика переломних і сензитивних періодів у розвитку дітей.
  • 11. Становлення нової потреби та відповідної їй провідної діяльності в дитячому віці.
  • 12. Співвідношення онтогенезу свідомості дитини з її історичним розвитком.
  • 13. Роль освітньо-виховних систем у розвитку психіки дитини.
  • 14. Розробка концепції історії розумового розвитку дитини.
  • 15. Проблема генетичного зв'язку продуктивної уяви і творчого мислення.

На перший погляд може здатися, що перераховані проблеми носять суто теоретичний характер. Може скластися враження, що їх треба відкинути і зайнятися практичною роботою з дітьми. Але ці проблеми необхідно вирішувати, тому що від них залежить зміст освітніх систем і в кінцевому рахунку доля підростаючих поколінь.

Крім відкритих невирішених проблем дитячої психології слід назвати невирішені проблеми загальної (генетичної) психології. Це область знання, яка в нашій країні ще тільки зароджується, хоча в її розробку внесли свій внесок видатні вчені нашої країни: Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, П.Я. Гальперін, В.В. Давидов. Серед проблем в цій галузі знання слід вказати:

  • 1) критерії зміни і перетворення діяльності;
  • 2) співвідношення колективного та індивідуального форм діяльності;
  • 3) поняття колективного та індивідуального суб'єкта діяльності;
  • 4) особливості індивідуального суб'єкта і його ставлення до особистості;
  • 5) структура діяльності; місце і роль психічних процесів у структурі діяльності;
  • 6) співвідношення понять діяльності та спілкування;
  • 7) наукова класифікація різних видів діяльності;
  • 8) зв'язок теорії діяльності з іншими підходами до вивчення людини;
  • 9) співвідношення "біологічного", "органічного", "соціального" при вивченні життєдіяльності людини;
  • 10) дослідження закономірностей походження свідомості та його основних функцій.

Для вирішення перерахованих фундаментальних проблем необхідні міждисциплінарні дослідження. Також необхідна для їх вирішення попередня розробка "проекту" теорії, щоб на його основі в подальшому створити розгорнуту теорію психічного розвитку, що спирається на великий фактичний матеріал. Начерк проекту такої теорії міститься у працях засновників культурно-історичної психології.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >