Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Життєвий цикл розвитку людини

Традиційно прийнято розділяти життєвий цикл розвитку людини на наступні періоди: 1) пренатальний (внутрішньоутробний); 2) дитинство; 3) отроцтво; 4) зрілість (дорослий стан); 5) похилий вік, старість. У свою чергу, кожний з періодів складається з декількох стадій, що мають ряд характерних особливостей.

Період дитинства, наприклад, включає стадії:

  • 1) новонародженості і дитинства (від народження до одного року);
  • 2) раннього дитинства ("перше дитинство"; з року до трьох років); період розвитку функціональної незалежності і мови;
  • 3) дошкільного дитинства ("друге дитинство"; від трьох до шести років); розвиток особистості дитини і когнітивних процесів;
  • 4) молодшого шкільного дитинства ("третій дитинство"; з шести до 11 - 12 років); відповідає включенню дитини в соціальну групу і розвитку в нього інтелектуальних умінь і знань.

Отроцтво підрозділяється на два періоди:

  • 1) підлітковий (або пубертатний); відповідає статевому дозріванню і продовжується з 11 - 12 до 14-15 років. У цей час під впливом конституційних зрушень у підлітка формується нове уявлення про себе;
  • 2) юнацький (ювеніальний), з 16 до 20-23 років. Це перехід до зрілості. З біологічної точки зору юнак уже дорослий, але соціальної зрілості ще не досяг. Юності властиве почуття психологічної незалежності, хоча людина ще не взяв на себе жодних соціальних зобов'язань. Юність виступає як період прийняття відповідальних рішень, що визначають все подальше життя людини: вибір професії і свого місця в житті, вибір сенсу життя, формування свого світогляду і самосвідомості, вибір супутника життя.

Як зазначає Л. С. Виготський, розвиток є ланцюг якісних змін, і психіка дитини якісно принципово відрізняється від психіки дорослих. Проявляється закон нерівномірності дитячого розвитку: кожна сторона в психіці дитини має свій оптимальний період розвитку. Дитяче розвиток підпорядковується не біологічним, а суспільно-історичним законам. Розвиток дитини відбувається шляхом присвоєння історично вироблених форм і способів діяльності. Таким чином, згідно Виготському, рушійна сила розвитку у людини - навчання. Тим часом навчання не тотожне розвитку, воно лише створює зону найближчого розвитку, приводить в рух внутрішні процеси розвитку, які спочатку для дитини можливі тільки в процесі взаємодії з дорослими і співпраці з товаришами, але потім, пронизуючи весь внутрішній хід розвитку, стають надбанням самої дитини .

Зона найближчого розвитку - це відстань між рівнем актуального розвитку дитини і рівнем його можливого розвитку за сприяння дорослих.

"Зона найближчого розвитку визначає функції, не дозрілі ще, але знаходяться в процесі дозрівання; характеризує розумовий розвиток на завтрашній день" (Д. С. Виготський).

Таким чином, за словами Виготського, феномен зони найближчого розвитку свідчить про провідну роль навчання в розумовому розвитку дитини. Однак ніяке вплив дорослого на процеси психічного розвитку не може бути здійснена без реальної діяльності самої дитини. Від того, як ця діяльність буде здійснена, залежить процес самого розвитку. Іншими словами, процес розвитку - це саморух дитини завдяки його діяльності з предметами, а факти спадковості і середовища - умови, які визначають не суть процесу розвитку, а лише різні варіації в межах норми.

А. М. Леонтьев висловлена гіпотеза про ведучого типі діяльності. Відповідно до цієї гіпотези провідна діяльність являє собою критерій періодизації психічного розвитку, показник психологічного віку дитини. Провідна діяльність характеризується тим, що в ній перебудовуються основні психічні процеси і відбуваються зміни психологічних особливостей особистості на даній стадії її розвитку. Кожній віковій стадії відповідає своя провідна діяльність. Наприклад, у дитинстві провідна діяльність - емоційне спілкування немовляти з дорослими, насамперед з матір'ю; в ранньому дитинстві - предметна діяльність, завдяки якій дитина пізнає предмети і людські побутові дії; в дошкільному дитинстві - це гра, а в молодшому шкільному віці - навчання. У підлітковому віці провідною діяльністю стає спілкування з однолітками.

При переході від однієї вікової стадії до іншої виділяють критичні періоди, або кризи розвитку, коли відбувається руйнування колишньої форми відносин людини з навколишнім світом і формування нової системи взаємин зі світом і людьми, що супроводжується значними психологічними труднощами для самої людини та її соціального оточення. Виділяють кризи малі (криза одного року, криза семи років, криза 17-18 років) л великі (криза новонародженості, криза трьох років, підліткова криза 13-14 років). При великих кризах перебудовуються відносини дитини і суспільства. Малі кризи проходять зовні спокійніше, вони пов'язані з наростанням умінь і самостійності людини. У період критичної фази діти важковиховуваних, виявляють упертість, негативізм, норовистість, непослух

Кожен з вікових етапів має свою специфіку за рівнем фізіологічного функціонування; ступеня психічного розвитку людини, її психологічних якостей і переважаючих бажань; переважним форм поведінки і діяльності; особливостям розвитку особистості.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук