Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Психосоціальна концепція розвитку особистості (Е. Еріксон)

Розроблена американським психологом Еріком Еріксоном психосоціальна концепція розвитку особистості показує тісний зв'язок психіки людини і характеру суспільства в якому він живе. У кожній культурі є особливий стиль виховання дітей, він завжди приймається матір'ю як єдино правильний. Цей стиль визначається тим, що очікує від дитини суспільство, в якому він живе. Кожній стадії розвитку людини відповідають свої, властиві даному суспільству очікування, які людина може виправдати або не виправдати, і розвиток його особистості може піти по негативного або позитивного напрямку.

Перша стадія - дитинство (від народження до одного року). Без тісної емоційного контакту, без любові, уваги і турботи порушується соціалізація дитини, виникає затримка психічного розвитку, розвиваються різні захворювання; у дитини з'являється агресивність, а в майбутньому - різні проблеми, пов'язані із взаємовідносинами з іншими людьми. Таким чином, емоційне спілкування немовляти з дорослими є провідною, головною діяльністю на даному віковому етапі, що впливає па розвиток його людської психіки і зумовлюючої позитивний чи негативний результат, результат розвитку на цьому етапі. Позитивним результатом можна вважати формування у немовляти довіри до світу, людям, оптимізм, негативним результатом - формування недовіри до світу, людям, песимізм, навіть агресивність.

Друга стадія - раннє дитинство (від року до трьох років) пов'язана з формуванням автономії і незалежності. Дитина починає ходити, навчається контролювати себе при виконанні актів дефекації; суспільство і батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромити за "мокрі штанці". Соціальне несхвалення відкриває очі дитини на самого себе, він відчуває можливість покарання; формується почуття сорому. Наприкінці стадії має настати рівновагу автономії і сорому. Це співвідношення стане сприятливим для розвитку дитини, якщо батьки не будуть пригнічувати бажання дитину, не будуть бити його за провини.

Третя стадія - дитинство (за термінологією Еріксона - вік гри; 3-6 років). На даній стадії дитина вже переконаний, що він особистість: він бігає, вміє говорити, розширює область оволодіння світом. У дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, яке закладається в грі, отже, гра є провідною діяльністю на даному віковому етапі. І фа дуже важлива для розвитку дитини: вона формує ініціативу, творчість; за допомогою гри дитина освоює відносини між людьми, розвиває свої психічні можливості - волю, пам'ять, мислення та ін. Якщо ж батьки не приділяють уваги іграм дитини, то це негативно позначається на його розвитку, сприяє закріпленню пасивності, невпевненості, почуття провини.

Четверта стадія - молодший шкільний вік (6-11 років). Дитина вже вичерпав можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа залучає його до знань про майбутню діяльність, до культури суспільства. Провідною діяльністю на даній віковій стадії є навчання. Якщо дитина успішно опановує знаннями, новими навичками, він вірить у свої сили, спокійний, упевнений у собі. Навпаки, невдачі в школі призводять до появи, а часом і закріпленню почуття своєї неповноцінності, невіри в свої сили, відчаю, втрати інтересу до навчання. У цьому випадку дитина як би знову повертається в сім'ю; вона стає для нього притулком, якщо батьки ставляться до нього з розумінням, намагаються допомогти подолати труднощі у навчанні. Якщо ж батьки лише лають і карають дитину за погані оцінки, почуття неповноцінності у нього закріплюється деколи на все його життя.

П'ята стадія - підлітковий і юнацький вік (від 11 до 20 років). На даній стадії формується центральна форма его-ідентичності. Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєність тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння - ось питання, які постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства до підлітка про самовизначення. Провідною діяльністю, найсильніше впливає на розвиток особистості підлітка, є його спілкування з однолітками.

На даній стадії загострюються всі критичні моменти минулих періодів. Якщо на ранніх стадіях у дитини сформувалися автономія, ініціатива, довіра до світу, впевненість у своїй повноцінності, значущості, то підліток успішно створить цілісну форму его-ідентичності, знаходить своє "Я", визнання себе з боку оточуючих. В іншому випадку відбувається дифузія ідентичності. Підліток не може знайти своє "Я", не усвідомлює своїх цілей і бажань; відбувається повернення, регресія до інфантильних, дитячим, утриманським реакцій. Виникає неясне, але стійке відчуття тривоги, самотності, спустошеності, постійне очікування чогось такого, що може змінити життя, але сама людина активно нічого не робить. З'являються страх перед особистим спілкуванням і нездатність емоційно впливати на осіб протилежної статі, народжуються ворожість, презирство до навколишнього суспільству, почуття "невизнання себе" з боку оточуючих.

Шоста стадія - молодість (від 20 до 25-30 років). Для людини набувають актуальності пошук супутника життя, тісна співпраця з людьми, зміцнення зв'язків зі своєю соціальною групою. Людина не боїться знеособлення, він змішує свою ідентичність з іншими людьми, з'являється почуття близькості, єдності, співробітництва, інтимності з певними людьми. Однак якщо дифузія ідентичності переходить і на цей вік, людина замикається; закріплюються ізоляція, самотність. Стадія молодості відповідає вступу людини в інтенсивну особисте життя і професійну діяльність; відповідає періоду становлення, самоствердження людини в любові, сексі, кар'єрі, сім'ї, суспільстві.

Сьома, центральна стадія - дорослість, зрілість (від 30 до 60 років). Розвиток ідентичності продовжується все життя; йде вплив з боку інших людей, особливо дітей, вони підтверджують, що ти їм потрібен. Позитивні симптоми цієї стадії: особистість вкладає себе в хороший, улюблену працю і турботу про дітей, задоволена собою і життям. Якщо не на кого вилити своє "Я" (немає улюбленої роботи, сім'ї, дітей), то людина спустошується; намічаються застій, відсталість, психологічний і фізіологічний регрес. Як правило, такі негативні симптоми сильно виражені, якщо особистість була підготовлена до цього всім ходом свого розвитку (якщо завжди були негативні вибори на етапах розвитку).

У зрілі роки виділяються два кризових періоду.

* Криза 33-35 років, коли, досягнувши певного соціального та сімейного стану, людина з тривогою починає думати: "Невже це все, що може дати мені життя? Невже немає нічого кращого?" І деякі починають гарячково міняти щось у своєму житті: роботу, дружина, місце проживання, хобі тощо

Потім настає недовгий період стабілізації - від 35 до 40-43 років, коли людина закріплює все те, чого він досяг. Він упевнений у своєму професійному майстерності, своєму авторитеті; має прийнятний рівень успіху в кар'єрі та матеріального достатку. Нормалізуються здоров'я, становище в сім'ї, секс.

* Криза 45-55 років настає слідом за періодом стабільності. Людина починає відчувати наближення середнього віку, коли з'являються перші ознаки погіршення здоров'я, втрати краси і фізичної форми, відчуження в сім'ї і у відносинах з подорослішали дітьми. Приходить побоювання, що вже нічого кращого в житті, в кар'єрі, в любові не отримаєш. В результаті виникають відчуття втоми від набридливої дійсності, депресивні настрої, від яких людина ховається або в мріях про нові любовні перемоги, або в реальних спробах довести свою молодість через любовні інтриги або зліт кар'єри.

Завершальний період зрілості триває з 55 до 60-65 років. Це період фізіологічного та психологічного рівноваги, зниження сексуального напруги, поступового відходу людини від активної трудової та соціального життя.

Восьма стадія (після 60-65 років). Після 60 років відбувається створення завершеної форми его-ідентичності на основі всього шляху розвитку особистості. Про вік з 65 до 75 років говорять як про першого старості. Після 75 років вік вважається похилим: людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє "Я" в духовних роздумах про прожиті роки, і або приймає своє життя як неповторну долю, яку не треба переробляти, або усвідомлює, що життя пройшло невірно, даремно.

Якщо людина приймає себе і своє життя, усвідомлюється необхідність у логічному завершенні життя, проявляється мудрість, відсторонений інтерес до життя перед обличчям смерті. Якщо прийняття себе і життя не відбулося, то людина відчуває розчарування, відчай, втрачає смак до життя, оскільки нічого виправити у своєму житті вже неможливо.

Стадії і позитивні / негативні виходи на кожній з них наведено на рис. 2.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук