Навігація
Головна
 
Головна arrow Філософія arrow Історія, філософія і методологія психології та педагогіки
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Три типу педагогічного дискурсу

Стратегічна лінія педагогічного дискурсу задається методом концептуальної трансдукції, педагогу слід постійно мати це на увазі. Судження про принципи, закони, змінних і переходах між ними для нього завжди повинні бути пріоритетними. Будь-педагогічний прийом необхідно оцінювати саме з позицій теорії концептуальних переходів, зокрема, концептуальної трансдукції.

Розглянемо в зв'язку з цим три часто культивовані педагогами типи дискурсу, а саме проблемний і питання-відповідь метод, а також мислення за зразками.

З проблемним методом ми вже мали справу при вивченні проблемних рядів теорій (див. Параграф 1.3). Проблема завжди фіксується як певна суперечність, неможливість рухатися далі по відомим зразкам концептуальної трансдукції. Рух припиняється, а його необхідно відновити. Показовими в цьому відношенні, наприклад, приклади з хімії, фізики, економіки.

Хіміки вирішили, що процес горіння забезпечується особливим хімічною речовиною флогистоном. Але виявити його не вдавалося. Виникло протиріччя, зняти яке вдалося в результаті відкриття, згідно з яким горіння є окислювальним процесом.

Фізики вважали, що весь космос заповнений особливою субстанцією - ефіром. Але тоді повинна існувати виділена система відліку для вимірювання, наприклад, швидкості руху тіл. Вона так і не знайшлася. Протиріччя було подолано за рахунок постулату про рівноправність всіх інерційних систем відліку.

Економісти довгий час вважали, що зниження якості товару призводить до зниження його ціни. І навіть вважали це положення універсальним законом. Але виявилося, що бувають ситуації, коли при зниженні якості товарів їх ціна зростає. Це протиріччя було знято за рахунок введення уявлення про так званих товарах Гріффіна.

Педагог повинен прекрасно знати історію викладається науки. Тоді в його розпорядженні буде значний арсенал проблемних ситуацій. В іншому випадку він буде спотворювати природу науки.

Наука є не відшліфовану гладку поверхню, а поле величезного проблемного напруги, з яким учень повинен бути неодмінно ознайомлений.

Культивуючи проблемний метод, доцільно приділяти особливу увагу парадоксальних ситуацій. Їх обговорення виробляє на учнів незабутнє враження, загострюючи їх розум. Наведемо з цього приводу кілька забавний приклад з нашої практики. Ми ставили одне і те ж питання школярам дев'ятого класу і аспірантам-фізикам: куди відхилиться полум'я свічки, що горить, яку просуває вперед з прискоренням в разі якщо вона: a) не накрита скляним ковпаком; б) накрита ім. Правильна відповідь наступний: в разі а) воно відхилиться назад через вплив опору повітря; в разі б) полум'я відхилиться вперед, так як туди його тягне сила, яка обумовлює прискорення. Дивно, але аспіранти-фізики відповідають на зазначене питання не краща, ніж школярі. Можливо, це пояснюється їх "безпроблемним" навчанням.

Проблемний метод змикається з історичним методом. Без виділення проблем історичний метод стає млявим. Проблеми без їх історії також випадають з життєвого контексту.

Питання-відповідь метод. Його класиком вважається Сократ. Він ставив, на перший погляд, неважкі питання. Але в результаті завжди обґрунтовувалося деякий важливе положення.

Відповідаючи на питання Сократа, раб, який стверджував, що він не обізнаний в математиці, довів теорему Піфагора про співвідношення катетів і гіпотенузи в прямокутному трикутнику. Сократовский приклад показує, що питання треба вміти ставити. В черговий раз пошлемося на актуальність методу концептуальних переходів. В кінцевому рахунку сенс питань визначається його змістом. Ця обставина не зовсім адекватно враховується американським психологом Б. Мінто, автором принципу піраміди [1] , згідно з яким висловлюється положення (тезу) має стати вершиною піраміди, підставою якої є питання "Чому?", "Як?", "Де?", задаються стосовно конкретної ситуації. Відповіді на них визначаються самою ситуацією. Сильна сторона теорії "принципу піраміди" полягає в тому, що вона досить органічно висловлює проблемну ситуацію. Але при всій його актуальності завжди слід мати на увазі, що треба давати собі звіт в концептуальній правомірності питань. Питання правомірний лише тоді, коли він органічно поєднується з певною теорією. Поза теорії питання взагалі не може бути поставлений. Якщо теорія слабка, то питання ставиться неохайно. При цьому він не тільки не веде вперед, а заплутує ситуацію.

Мінто робив акцент на операціях індукції і дедукції. У світлі що розвивається в даній книзі теорії концептуальних переходів цього явно недостатньо. У концептуальному відношенні, а саме воно задає відповідні сенси, вирішальне значення має трансдукция, яка включає не тільки індукцію і дедукцію, але і аддукцію і абдукції (див. Параграф 1.2).

Теорія мислення по аналогії (за зразками). Цей метод без перебільшення можна назвати найбільш популярним серед американських авторів. Філософ Т. Кун прославився на весь світ введенням в науку концепту парадигми (грецьке paradeigma якраз і означає зразок мислення). Кун вважав, що парадигми використовуються доти, поки вони забезпечують успішну діяльність людей. В іншому випадку вони переглядаються. Дж. Гаветті і Я. Рівкін вважають, що в стратегічному відношенні мислення завжди здійснюється за аналогією [2] . Йдеться про мисленні за допомогою зразків. При зіткненні з проблемною ситуацією насамперед слід звернутися до такої ситуації, вже зустрічалася раніше і успішно дозволеної. Мислення "за зразками" притаманні як сильні, так і слабкі сторони. Сильна його сторона полягає в опорі на раніше вироблене знання, причому розцінений як зразкове. Використання зразків часто є зверненням до виправдав себе теоріям. Втім, багато американських автори міркують в принципово іншій манері, вважаючи, що проблеми на кшталт головоломок. І, оскільки для вирішення головоломок не створені будь-які чітко визначені теоретичні шляхи, опора на зразки (парадигми) є розумною акцією.

Слабка сторона звернення до аналогій і зразкам часто складається в їх концептуальної поверховості. Правомірність такого звернення повинна бути обгрунтована. Але для цього необхідно задіяти теорії і їх міждисциплінарні зв'язку. Деякі аналогії і зразки виявляються доречними, але далеко не все.

Слід враховувати, що пізнання здійснюється циклами. Воно просунутий як би по спіралі. На один цикл пізнання нанизується іншої. У цьому русі реалізується життя науки. Строго кажучи, жоден цикл пізнання не проходить безслідно, він завжди містить щось нове. Якщо ця обставина не враховувати, то мислення за зразками не забезпечить приріст компетентності учнів, що суперечить призначенню педагогіки.

Педагогу резонно створювати бібліотеку зразків концептуального мислення, але неодмінно уникати їх абсолютизації, розглядати зазначені зразки як трамплін до нового знання учнів.

висновки

  • 1. У педагогіці використовуються різні типи дискурсу, які в методологічному відношенні реалізуються неоднаково.
  • 2. Три типу дискурсу придбали в педагогіці особливої актуальності. Це дискурси, які орієнтуються на проблемний і питання- відповідний метод, а також на мислення за зразками.
  • 3. Зазначені типи дискурсу актуальні лише в контексті методу концептуальних переходів. В іншому випадку вони не сприяють приросту наукового знання учнів.

  • [1] Мінто Б. Принцип піраміди Мінто. Золоті правила мислення, ділового листа та усних виступів. М .: Изд-во Манн, Іванов і Фербер, 2008.
  • [2] Giovanni G., Rivkin JW How Strategists Really Think: Tapping of the Power of Analogy // Harvard Business Revue. 2005. Vol. 83. № 4. P. 54-63.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук