Навігація
Головна
 
Головна arrow Філософія arrow Історія, філософія і методологія психології та педагогіки
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Правила навчання учня

  • 1. Навчай природосообразно!
  • 2. Керуйся при навчанні природними ступенями розвитку підростаючого людини.
  • 3. Починай навчання, виходячи з рівня розвитку учня, і продовжуй його послідовно, безперервно, без пропусків і грунтовно!
  • 4. Не вчи того, що для учня, поки він це вчить, ще не потрібно, і не вчи того, що для учня згодом не буде більш потрібно!
  • 5. Навчай наочно!
  • 6. Переходь від близького до далекого, від простого до складного, від більш легкого до більш важкого, від відомого до невідомого!
  • 7. Веди навчання не науковим, а початковим способом!
  • 8. Переслідуй завжди формальну мету або одночасно формальну і матеріальну.
  • 9. Ніколи не вчи того, що учень ще не в змозі засвоїти!
  • 10. Піклуйся про те, щоб учні не забували того, що вивчили!
  • 11. Не муштрувати, що не виховувати і утворювати ad hoc (лат. "Для даного випадку" - Прим. Ред.), А закласти основи людського громадянського і народної освіти!
  • 12. Приучай учня працювати, примусь його не тільки полюбити роботу, але настільки з нею зріднитися, щоб вона стала його другою натурою!
  • 13. Чи вважаєте зі своєрідністю твоїх учнів!

На перший погляд, Дистервег бездоганний, але при Блажаєв розгляді можна знайти слабкі місця і в його теорії.

Розглянемо, наприклад, його положення "Веди навчання не науковим, а початковим способом!". Дистервег мав на увазі, що наука викладається від загального до конкретного, а учневі необхідно пройти шлях відкриття загального, починаючи з конкретного. Шлях загальнеконкретне в педагогічному відношенні догматичний, а продуктивний інший шлях - конкретне → загальне. Начебто прекрасний знавець науки, Дистервег явно перебував в лещатах методу сходження від конкретного до абстрактного. Всупереч думку Дістервега, знання не рухається по намічених їм шляхах.

Стверджуючи "Переслідуй завжди формальну мету або одночасно формальну і матеріальну", Дистервег мав на увазі, що вчити завжди слід знання, а воно, у свою чергу, дозволяє опановувати життєвим матеріалом. Знання не протистоїть діяльності, а складає її зміст. Ця обставина часто недостатньо розуміють навіть в наші дні.

Дистервег відмінно усвідомлював, що зміст освіти має відповідати рівню розвитку науки. В останньому розділі даної книги Дистервег відзначав, що головним призначенням вчителя є насадження моральності в роді людському. Але цю моральність йому довелося захищати від імені природної релігії. Як бачимо, йому були невідомі підходи до наукової етики.

висновки

  • 1. Для свого часу Дистервег міг би бути по праву визнаним педагогічним і дидактичним еталоном. Але і він був обмежений ісгоріческімі обставинами.
  • 2. Дистервег жив в епоху, коли з сучасної точки зору філософія науки робила лише перші невпевнені кроки. Звідси його коливання в оцінці наукового методу.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук