Навігація
Головна
 
Головна arrow Філософія arrow Історія, філософія і методологія психології та педагогіки
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Ряди теорій і педагогічні напрямки

У попередніх параграфах цього розділу був сконструйований проблемний ряд педагогічних теорій. Він являє собою благодатний матеріал для подальшого дослідження. Зрозуміло, кожен автор культивує ті концепти, які вона вважає за найголовнішими. Неважко помітити, що вони змінюються від одного дослідника до іншого. Але це не означає, що педагогічні теорії не мають еквівалентними концептами. Вони дійсно існують. Цією обставиною резонно скористатися для відповідної класифікації педагогічних теорій. Йдеться про такий етапі пізнання, який передує побудова відповідних інтерпретаційних рядів. По суті, він є визначенням педагогічних напрямків. Подібно до інших наук педагогіка не позбавлена певних напрямків. Ми розглянемо їх нижче.

Провівши об'ємну попередню роботу, ми в кінцевому підсумку представили читачеві 30 найбільш презентабельних педагогічних теорій, в кожній з яких були виділені головні концептуальні вузли. Після цього порівняння теорій дозволило виділити проблемні ряди, більш однорідні, ніж вихідний ряд. Кожен такий ряд представляє деяку концептуальну концентрацію, своєрідне педагогічне спрямування. Розглянемо їх (теорії іменуються іменами їх творців).

1. Проблемний ряд теорій філософської спрямованості.

ПлатонАристотельЛокк → Гербарт → Фребель → УшинськийДьюїФренеВиготськийФрейреСкіннер → Давидов → Клафкі.

У цей проблемний ряд нами включені дослідники, які при формулюванні своєї педагогічної теорії починали з філософії, виступала передумовою педагогіки.

2. Проблемний ряд теорій релігійної спрямованості.

Ф. Аквінський → Е. РоттердамськийКоменськийЛоккФребельДьюї.

Безсумнівно, багато педагогів орієнтувалися на релігію і її досягнення. Але при цьому на відміну від Ф. Аквінського і Е. Роттердамського вони міркували про неї без ентузіазму. Справжній акцент робився на щось інше, зокрема, нерідко на етиці.

3. Проблемний ряд теорій етичної спрямованості.

Локк → ГербартаФребель → Толстой ДьюїМакаренко.

4. Проблемний ряд теорій гуманістичної спрямованості.

Платон → Е. Роттердамський → КоменськийРусівГумбольдтДистервег.

5. Проблемний ряд теорій політичної спрямованості.

Платон → Руссо → ПесталоцціДистервег ТолстойДьюїФрене → МакаренкоНейл → Фрейре.

6. Проблемний ряд теорій психологічної спрямованості.

ГербартУшинський → МонтессоріБінеНейлВиготськийПіажеЗанков.

7. Проблемний ряд теорій дидактичної спрямованості.

Платон → АристотельКоменський → Локк → Дистервег → УшинськийМонтессоріВиготськийПіажеФрейре → Блум → Перрі → ЗанковДавидовКлафкі.

8. Проблемний ряд педагогічних теорій сенситивной спрямованості.

Коменський → ЛоккГербарт → Нейл → Занков.

9. Проблемний ряд педагогічних теорій раціоналістичної спрямованості.

Аристотель → Локк → Піаже → Давидов.

10. Проблемний ряд педагогічних теорій мовної спрямованості.

Е. Роттердамський → Б. фон ГумбольдтФренеПіажеВиготськийЗанков.

11. Проблемний ряд педагогічних теорій діяльнісної спрямованості.

ПесталоцціМонтессоріДьюїКершенштейнер → МакаренкоПіаже → Виготський.

12. Проблемний ряд педагогічних теорій емпіричної спрямованості.

Вини → ДьюїФренеСкіннерЗанков.

13. Проблемний ряд педагогічних теорій особистісної спрямованості.

Локк → Руссо → ПесталоцціТолстойМонтессоріШтейнер.

14. Проблемний ряд педагогічних теорій колективістської спрямованості.

Песталоцці → ФребельМонтессориШтейнерКершенштейнерМакаренко.

Складені нами проблемні ряди, безсумнівно, не позбавлені елементів довільності. Строго кажучи, в кожній з 14 рядів можна було включити всіх згаданих раніше авторів. Ми ж, щоб не робити його занадто громіздким, дещо спростили наше дослідження, включивши в проблемні ряди тільки головних дійових осіб. Найважливіше полягає в засвоєнні методу дослідження проблемних рядів. Його розуміння завжди дозволить читачеві заповнити допущені нами пропуски.

Отже, найближча наша задача полягає в послідовному розгляді кожного з виділених вище проблемних рядів. Першому з них у зв'язку з філософською спрямованістю даної роботи буде присвячена окрема глава. Решта 13 рядів будуть розглянуті вже в наступному розділі.

висновки

  • 1. Педагогічні теорії не є всього лише хаотичне ціле.
  • 2. Теорії, що володіють подібними концептуальними акцентуациями, утворюють проблемні ряди теорій.
  • 3. Проблемні ряди педагогічних теорій правомірно вважати педагогічними напрямами.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук