Навігація
Головна
 
Головна arrow Філософія arrow Історія, філософія і методологія психології та педагогіки
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Розвиток педагогіки і освіти в Росії

Починаючи даний параграф, представимо у вигляді таблиці відомості про основні віхи розвитку освіти в Росії (табл. 10.2).

Таблиця 10.2. Основні віхи розвитку освіти в Росії

дати

Віхи розвитку освіти

XI-XVI ст.

Створюються школи при палацах князів і церквах

тисяча п'ятсот п'ятьдесят одна

Рішенням Стоглавого собору закріплена система православної освіти

1687

У Москві створено Слов'яно-греко-латинська академія

початок XVIII ст.

Петро I проводить реформу за образом європейської освіти

тисячу сімсот двадцять чотири

Згідно з указом Петра I створюється Академія наук і Академічний університет в її присутності

1 755

Відкривається Московський університет

1780-і рр.

Катерина II проводить реформу освіти за австрійським і прусському зразком

1833

Міністр освіти С. С. Уваров проголошує гасло "Православ'я, самодержавство, народність"

XIX ст.

Те зростає, то зменшується вплив церкви, що свідчить про складність становлення в Росії нововременного ідеалу освіти

1917-1990

Школа оголошується єдиної, трудової, безкоштовної, обов'язкової і загальнодоступною. Радянською владою проводиться багатопланова робота по забезпеченню однаковості змісту освіти і методів навчання, що супроводжується крайней идеологизацией освіти і пріоритетом колективістського освіти над індивідуальним розвитком особистості

1992

Ухвалення Закону РФ 10.07.1992 № 3266-1 "Про освіту", що регламентував діяльність навчальних закладів в пострадянський час

2012

Прийняття Федерального закону від 29.12.2012 № 273-Φ3 "Про освіту в Російській Федерації", який набирає чинності з 1 вересня 2013 р ньому враховуються особливості сучасного стану нашої країни. Встановлюються такі рівні загальної та професійної освіти. У першому випадку це: 1) дошкільну освіту; 2) початкова загальна освіта; 3) основне загальну фармацевтичну освіту; 4) середню загальну освіту. У другому - 1) середню професійну освіту; 2) вища освіта - бакалаврат; 3) вища освіта - специалитет, магістратура; 4) вища освіта - підготовка кадрів вищої кваліфікації

Тривожною характеристикою стану освіти в Росії став моніторинг державних вузів, здійснений в кінці 2012 р За його підсумками неефективними були визнані понад чверть вузів і близько половини їх філій. На загальне переконання стан недержавних вищих навчальних закладів не краще, а навіть гірше державних. Чимало проблем і в загальноосвітній школі. В рамках Міжнародної програми з оцінки освітніх досягнень учнів PISA представники нашої країни з року в рік показують далеко не найкращі результати.

Безумовно, система освіти в сучасній Росії, що включає більше 50 000 шкіл і 3000 вузів, причому вельми своєрідних, являє собою складний суспільний комплекс, здатний вирішувати найскладніші завдання. Він складався довго і непросто. Про це свідчить, зокрема, табл. 10.2. Деякі із зазначених в ній віх заслуговують коментаря.

В силу появи Росії на історичній сцені відносно пізно (IX ст.), Тобто в епоху, коли Європа вже не йшла античним зразкам, вона уникла космоцентричному ідеалів в освіті [1] . Щодо швидкими темпами, особливо після хрещення Русі (988), співтовариство російських людей стало культивувати теоцентрический ідеї в варіанті православ'я. Реформи Петра I і Катерини II мали в освітньому відношенні для Росії революційне значення. Вісімнадцяте століття став в Росії епохою переходу до нововременная ідеалам освіти. Зрозуміло, встановитися в одночас вони не могли. Весь XIX в. тривало "перетягування канатів" між теоцентрический і нововременная ідеалами освіти. Останні були ближче західникам (А. И. Герцен, Η. П. Огарьов), ніж слов'янофілами (І. В. Киреевский, А. С. Хомяков).

На початку XX ст. Росія опинилася у важкому фінансовому кризі, імперія не могла протистояти буржуазним потрясінь, які в кінцевому рахунку привели до встановлення радянської влади з її марксистсько-ленінською ідеологією. Це призвело до другої освітньої революції в Росії. Вся система освіти стала керуватися новими ідеалами.

Деякі з них, наприклад, положення про загальність і безоплатність освіти, що проводиться на базі наук, виявилися надзвичайно плідними. Багатомільйонна країна швидко позбавлялася від неграмотності. Але інша "сторона медалі" виявилася не такою яскравою: всюди, причому на довгі роки, аж до смерті І. В. Сталіна, встановлювався диктат марксистсько-ленінської ідеології. Це було виключно згубно як для педагогіки, так і для філософії. Не слід забувати, що між ними зберігалося досить тісне єдність.

Слід зазначити, що в перші роки радянської влади як філософи, так і педагоги прагнули розвинути потенціал пропонувався їм світогляду на творчій основі. Причому в цьому відношенні педагоги, особливо психологічної спрямованості, зокрема Π. П. Блонський та особливо Л. С. Виготський, не поступалися філософам. Однак їх діяльність була припинена державою з виданням в 1936 р Постанови ЦК ВКП (б) [2] "Про педологічні перекручення в системі Наркомпросів". Без жодного перебільшення можна констатувати, що ідеологічний прес заглушив педагогічна творчість, яскравими представниками якого були прихильники марксистсько-ленінської педагогіки С. Т. Шацький, А. С. Макаренка, Π. П. Блонський та Л. С. Виготський, в самому зародку. Шацький і Виготський померли в 1934, Макаренко - в 1938, Блонський - в 1941 р "Шістдесятники" Е. В. Ільєнко і В. В. Давидов також зазнали гонінь.

Зрозуміло, радянська педагогіка не стояла на місці. Вона цілком успішно забезпечувала запити країни на освіту і виховання підростаючого покоління, особливо в областях за межами філософії та суспільних наук (наприклад, в області природознавства і технікологіі). Після польоту Ю. А. Гагаріна, стривожені в роки "холодної" війни весь західний світ, радянська освітня система викликала непідробний інтерес за кордоном. Але в кінцевому рахунку вона не зробила істотного впливу на західну педагогіку, яка обійшлася мобілізацією своїх внутрішніх резервів.

У 1980-х на хвилі Перебудови активізувалися представники педагогіки співробітництва (С. К. Соловейчик, Ш. А. Амонашвілі, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лисенкова), які виступили від імені гуманної педагогіки, наукове оформлення якої завжди залишало бажати кращого .

У 1990-і рр. крах радянської влади викликала відмова від марксистсько-ленінської ідеології. Настав методологічне лихоліття, яке, по суті, триває й досі. Від старого відмовилися, а нове ще не вироблено. Росія, приєднавшись до Болонського процесу, увійшла в європейський освітній простір, в якому освоюється не без зусиль.

У цьому параграфі ми назвали імена неабияких педагогів. Їх творчість не скасовує положення про те, що найбільш видатними постатями вітчизняної педагогіки є стосовно XIX в. К. Д. Ушинський і Л. Н. Толстой, а стосовно XX в. - Л. С. Виготський і А. С. Макаренка, а також Л. В. Занков та В. В. Давидов. Грунтовна розмова про проблеми російської освіти передбачає звернення в першу чергу саме до цих імен (див. Параграфи 7.13, 7.14, 7.21, 7.22, 7.28, 7.29).

висновки

  • 1. Розвиток російської системи освіти відзначено трьома найбільш глобальними революціями - переходами: а) від теоцентричного освіти до нововременная (XVIII ст.); б) від нововременного - до марксистсько-ленінському (1920-1930); в) від марксистсько-ленінського - до плюралістичного (1990).
  • 2. В умовах марксистсько-ленінської освіти ослаблення ідеологічного тиску на педагогів незмінно призводило до неочевидним новацій.
  • 3. Визначними в науковому відношенні фігурами вітчизняної педагогіки є К. Д. Ушинський, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, Л. С. Виготський, Л. В. Занков та В. В. Давидов.

  • [1] Так званий російський космізм (Η. Ф. Федоров, К. Е. Ціолковський, В. І. Вернадський) XIX-XX ст. розвивався на православно-християнської і науковій основі. Він не є окремим випадком античного космоцентризму.
  • [2] ЦК ВКП (б) - Центральний Комітет Всесоюзної Комуністичної партії (більшовиків).
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук