Метод аналізу продуктів діяльності

Теоретична частина

До найбільш цікавим для психологічного аналізу продуктів діяльності можна віднести письмові текстові документи (твори, розповіді, статті, стінгазети і т.п.); образотворчі образно-знакові матеріали (малюнки). Загальним ідейним принципом, на якому базуються методики психологічного аналізу продуктів діяльності людини, є те, що через них проектуються особистісні та соціокультурні характеристики, непрямим шляхом відбивається ставлення, розуміння та переживання тих чи інших проблем. Головною особливістю проективних методик є те, що на задану тему допускається необмежена різноманітність результатів, які до того ж провокують до творчої діяльності. Таким чином, організація процесу дослідження продуктів діяльності включає в себе не тільки дослідницьку частину, а й розвиваючу.

Текстові матеріали (твори, наративні тексти). Вивчення творів зводиться не тільки до загальної типізації сюжетів, висловлених думок, позицій, відносин, але і до докладного аналізу елементів творів (конструкцій пропозицій, оборотів, частота народження тих чи інших значущих слів і т.д .), які найчастіше яскраво відображають ставлення та розуміння тих чи інших явищ людиною, які сам автор не рефлектує в своїй свідомості, але вони виражаються через особливості його письмової мови.

Образно-знакові матеріали (малюнки) . Малюнок також необхідно аналізувати як в своїй цілісності (загальний характер і настрій малюнка), так і в його деталях (особливостей образів і знаків, зображених в малюнку). Безліч характеристик можуть бути суттєвими для проведення порівняльного аналізу. Наприклад: тип зображення малюнка (абстрактний, подібний, сюжетний), зображені образи (живої природи, неживої природи, рукотворних предметів, людини і т.д. - характер зображення, частота народження), використання тих чи інших кольорів в малюнку, характер взаємовідносин і зв'язків об'єктів малюнка; розташування композиції малюнка на аркуші; наявність і характер підписів і т.д.

Методи аналізу.

  • 1. Кількісний аналіз може проводитися в двох площинах:
    • - По авторам - кількість досліджуваних продуктів діяльності (загальне і в процентному відношенні до загальної авторів тієї чи іншої статі, віку, соціального стану або за іншою істотною характеристикою);
    • - За творами - кількість продуктів діяльності в процентному відношенні до загальної кількості матеріалів в залежності від тієї, що зустрічається або відсутності тієї чи іншої приватної характеристики твору (наприклад, наявності значного образу).
  • 2. Якісний аналіз. Це найбільш складний аналіз матеріалів, характер якого залежить від зібраних творів або малюнків. В такому аналізі виявляються особливості сюжетів творів, загальний настрій і особливості ідей, виражених в них. При цьому аналізі визначаються типи творів на основі схожості та відмінностей отриманих матеріалів.
  • 3. Кількісно-якісний аналіз ( контент-аналіз ). Контент-аналіз (англ, content analysis; від content - зміст) - формалізований метод вивчення текстової або графічної інформації, що полягає в перекладі досліджуваної інформації в кількісні показники та її статистичної обробки. Суть методу контент-аналізу полягає у виявленні та обрахунку певних одиниць змісту, що вивчається, а також в квантификации отриманих даних.

Підрахунок смислових одиниць аналізу на одному і тому ж матеріалі може бути різним у залежності від цілей дослідження. При первинному аналізі отриманих творів виділяються аналізовані категорії і параметри, які відслідковуються статистично (наприклад, скільки яких займенників зустрічається в тексті, який емоційне забарвлення мають характеристики явищ, яка діяльна позиція і по відношенні до чого займається авторами і т.д.). При контент-аналізі виходять не тільки кількісні дані (наприклад, частота тих чи інших слів), але і якісні вираження (наприклад, через які основні смислові характеристики висловлюється ставлення до явища).

Об'єктом контент-аналізу може бути зміст різних друкованих видань, радіо- і телепередач, кінофільмів, рекламних повідомлень, документів, публічних виступів, матеріалів анкет.

До основних процедур контент-аналізу відносяться:

  • 1. Виявлення смислових одиниць контент-аналізу. Одиниці контент-аналізу виділяються в залежності від змісту, цілей, завдань і гіпотез конкретного дослідження. Це можуть бути, наприклад:
    • а) поняття, виражені в окремих термінах;
    • б) теми, виражені в цілих смислових розділах тексту;
    • в) імена, прізвища людей;
    • г) події, факти і т.п .;
    • д) зміст апеляцій до потенційного адресата;
    • е) дії або мотивування дій;
    • ж) предметність описуваної дійсності.
  • 2. Виділення одиниць рахунку, які можуть збігатися або нс збігатися з одиницями аналізу. У першому випадку процедура зводиться до підрахунку частоти згадки виділеної смислової одиниці, в другому - дослідник на основі аналізованого матеріалу і здорового глузду сам висуває одиниці рахунки, якими можуть бути:
    • а) загальний обсяг тексту;
    • б) щільність заповнення тексту смисловими одиницями;
    • в) число рядків (абзаців, знаків, колонок тексту);
    • д) кількість малюнків з певним змістом, сюжетом і ін .;
    • е) кількісне співвідношення дієслів, прикметників, іменників;
    • ж) частота тих чи інших займенників; і т.д.
  • 3. Процедура підрахунку багато в чому схожа із стандартними прийомами класифікації по виділеним угрупованням. Застосовуються спеціально складаються таблиці і статистичні розрахунки.

Метод контент-аналізу широко застосовується як допоміжний засіб в психології, соціології та інших науках при аналізі відповідей на відкриті запитання анкет, матеріалів спостережень, результатів психологічного тестування (зокрема, в проективних методиках), для аналізу результатів в методі фокус-груп. Подібні методи використовуються також в дослідженнях масових комунікацій, в маркетингових і багатьох інших дослідженнях. Контент-аналіз може використовуватися для дослідження більшої частини документальних джерел, проте найкраще він працює при відносно великій кількості однопорядкові даних.

Практична частина. Зберіть твори і малюнки на задану тему серед певної вибірки. Залежно від параметрів, за якими будуть аналізуватися матеріали дослідження, необхідно знати вік, стать чи іншу характеристику авторів творів, істотну для подальшого зіставлення. Відбиваючись в художніх або публіцистичних формах, розуміння тих чи інших явищ і проблем стає вельми наочним і цікавим для вивчення.

Як варіанти можна запропонувати теми:

  • 1) для творів - розповідь від імені тварини або рослини (дослідження сприйняття і розуміння природи як самостійного від людини явища); розповідь "Прогулянка по лісі" (дослідження співвідношення позицій людини, природи і людини в природі); розповідь як продовження фрази "Розглядаючи біжить мурашки, я подумав ..." (дослідження асоціацій, пов'язаних з природою) і т.д .;
  • 2) для малюнків - "Людина на природі" (дослідження розуміння взаємовідносин людини з природою); "Екологія" (дослідження розуміння екології та асоціативного ряду, пов'язаного з нею); "Світ навколо нас" (дослідження сприйняття навколишнього людини світу, наскільки людина в своїй свідомості пов'язаний або відірваний від природи) і т.д.

При обробці зібраних матеріалів дослідження важливо чітко визначити параметри аналізу. У тексті виділяються смислові одиниці аналізу, узагальнені за категоріями і піддаються обрахунку. Часом істотною характеристикою є зустрічальність тих чи інших слів на загальне число слів.

При статистичній обробці випадків допомагають таблиці, в які за певними критеріями заносяться кількісні дані за заданими характеристиками. Як приклад наведемо табл. 1.1.

Таблиця 1.1

Приклад таблиці як структури кількісного аналізу тексту

кількість займенників

прикметники

дієслова

1-го особи (я)

2-го особи (вона, вона)

3-ї особи (вони)

характеризують природу

характеризують людину

Відносяться до природи

Відносяться до людини

дівчатка

хлопчики

Загальна

У табл. 1.1 не представлені алгоритм аналізу іменників, оскільки виділені параметри можуть бути збудовані саме в ставленні до них. Існує безліч варіантів обробки, аналізу та інтерпретації тексту, по в нашому випадку ми обмежимося тільки висловленим згадкою.

Категорії і параметри аналізу продуктів діяльності визначаються в залежності від теми, проблеми і мети дослідження.

Як приклад обробки малюнків наведемо табл. 1.2.

Таблиця 1.2

Приклад таблиці для категоріального аналізу тексту

вибірка

образи

кольори

Характер взаємозв'язку людини і природи

людини

тварин

рослин

фонові

образів

використані фрагментарно

людина окремо від природи

природа без людини

людина вписаний в природу

людина використовує природу

дівчатка

хлопчики

Загальна

Підсумкова частина. Після отримання кількісних, якісних і якісно-кількісних даних вони зіставляються і інтерпретуються. Виявляються певні взаємозв'язки і закономірності, які формулюються у висновках дослідження. Особливо цікаво порівняти дані, отримані за єдиною темою з творів і малюнків. Результатом дослідження, наприклад, може стати виявлена типологія з відсотковим вираженням відносин до певного явища чи події.

Формализованность контент-аналізу і складність його інструментарію часто ускладнює використання даного методу. При застосуванні цього методу вперше зазвичай допускаються численні помилки. Слід їх врахувати при обговоренні підсумків досліджень. Відзначимо, що найчастіше зустрічаються прорахунки (по С. І. Григор'єву).

  • 1. Аналіз документів випереджає розробку дослідницької програми.
  • 2. Аналізуються документи, не пов'язані з гіпотезами дослідження (що мають схожість з темою дослідження лише за назвою).
  • 3. Не перевірена справжність документа.
  • 4. Не уточнено його авторство.
  • 5. Неповно враховано його призначення.
  • 6. Категорії аналізу не визначені до такої міри, яка дозволяє чітко розрізняти смислові одиниці тексту документа.
  • 7. Категорії аналізу не субордінарни і не приведені у відповідність з тими дефініціями і операціоналізірую- ські їх термінами, які зафіксовані в програмі дослідження.
  • 8. Категорії аналізу непорівнянні зі здоровим глуздом і мовою тексту аналізованого документа.
  • 9. Одиниці аналізу характеризують категорії аналізу лише зовні, а не по суті, а тому одиниці аналізу не дозволяють ідентифікувати зміст документа в повній відповідності з категоріями аналізу.
  • 10. Аналіз документа ведеться без попередньої підготовки всього комплексу методичних інструментів.
  • 11. Класифікатор має недоліки, складено з порушенням правил логіки.
  • 12. Реєстратори (кодувальники) не отримали належної методичної підготовки.
  • 13. Інструкція по реєстрації та кодуванні недостатньо повна, складена дослідником, який сам попередньо не випробувані інструментарій.
  • 14. Кодування не відповідає програмі математичної обробки даних дослідження.
  • 15. Результати контент-аналізу не перевірені ще раз інформацією, зібраною іншими методами.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >