Психологія раннього розвитку

Періоди раннього дитинства: новорожденность, дитинство, ранній вік.

Періоди раннього дитинства

Раннє дитинство - один з найдинамічніших етапів у розвитку дитини, зміни відбуваються з такою швидкістю, що іноді за ними важко встежити.

У ранньому дитинстві виділяють кілька періодів: новорожденность, дитинство, ранній вік.

Період новонародженості - триває від народження до двох місяців. Головне, що відбувається в цей період, - адаптація всіх систем організму новонародженої дитини до навколишнього світу. Психоаналітики, слідом за З. Фрейдом, сам факт народження називають кризовим, першою травмою, яку переживає дитина. Народження - це, безумовно, криза, перехід від внутрішньоутробного до позаутробного станом, коли багато фізіологічні системи організму дитини змушені перебудовуватися або починати функціонувати заново. Акт народження - це перехід від темряви до світла, від тепла до холоду, від одного типу харчування до іншого. Вступають в дію інші види фізіологічної регуляції поведінки. Сам дитина ще не готовий справлятися з подібними труднощами самотужки, і якби поруч з новонародженим не було дорослої людини, то через кілька годин дитина, швидше за все, загинув би.

Криза новонародженості - проміжний період між внутрішньоутробним і позаутробного способом життя. Перехід до нового типу функціонування забезпечується тільки дорослим. Дорослий охороняє дитину від яскравого світла, захищає його від холоду, оберігає від шуму і т.д.

Дитина найбільш безпорадний в момент свого народження. В ході людського розвитку практично зникли інстинктивні функціональні системи, тому у людське дитинча-дитини все складається за життя. З одного боку, дитина народжується непристосованим до навколишнього, а з іншого - у нього є гігантські можливості розвитку. Природа, позбавивши людину при народженні інстинктивних форм поведінки, забезпечила йому тим самим простори для придбання нових форм поведінки, адаптації, пристосування до світу і розвитку.

Дитинство

Після закінчення періоду новонародженості дитина вступає в наступний період раннього дитинства - дитинство, воно триває від двох місяців до року і закінчується кризою одного року. Цей період, в порівнянні з періодом новонародженості, можна охарактеризувати як стабільний. Провідна діяльність цього періоду - це емоційне спілкування (по Д. Б. Ельконін), або ситуативно-особистісне спілкування (за М. І. Лісіна). Дорослий як і раніше, як і в період новонародженості, грає головну роль в житті дитини.

Основний зміст спілкування в цей період - це обмін між дорослим і дитиною виразами уваги, радості, інтересу і задоволення / незадоволення. Крім того, важливо продовжувати підтримувати з дитиною тісний тілесний контакт - гладити, обіймати, брати на руки - всі ці дії дорослого стимулюють розвиток дитини.

Недостатність спілкування дорослого з дитиною може призводити в цей період до багаторазово описаному в науці феномену госпитализма. Це явище вперше було виявлено, коли спробували налагодити організоване виховання дітей дитячого та раннього віку в притулках. При гарному догляді та годуванні, але відсутності спілкування відсоток смертності серед немовлят був дуже високий, діти зустрічали дорослих переляканим вереском, а до двох років зовсім втрачали активність і інтерес до навколишнього і вважали за краще мовчки лежати в ліжечках.

Вивчення феномена госпитализма дозволило вітчизняним психологам створити наукові основи виховання дітей в громадських установах, де персонал цілеспрямовано спілкується з дітьми з перших днів життя. Спілкування і тілесний контакт з дитиною в період новонародженості і дитинства є життєво важливим для дитини.

Найбільш значущим дорослим з точки зору організації провідної діяльності дитини дитячого віку - ситуативно-особистісного спілкування - є мати. Дитина особливо дізнається і виділяє її з ряду інших дорослих, пізніше, до 6-8 місяців, він починає розрізняти і більш широке коло знайомих - своїх і чужих. Здорова дитина при наближенні матері демонструє " комплекс пожвавлення " - він посміхається, видає звуки, активно рухає ручками та ніжками, комплекс пожвавлення поступово зникає до кінця першого року, змінюючись більш зрілими формами спілкування з дорослими.

У другому півріччі життя, приблизно з 6 місяців, дитина починає відчувати потребу в співробітництві з дорослим, щоб досягти бажаного при обмежених ще фізичних можливостях. Спілкування набуває форму ситуативно-ділового (по М. І. Лісіна), коли дитина цілеспрямовано намагається вступити в контакт з дорослим в конкретній ситуації для досягнення мети, наприклад, дістати потрібну йому іграшку. Поступово гуление (співуче проголошення звуків немовлям) змінює лепет (повторення складів і ланцюжків складів у відповідь на звернення дорослого), дитина з пасивного слухача перетворюється в суб'єкт спілкування, хоча активна мова ще представлена в основному лепетом, пасивна мова (розуміння мови дорослого) вже досить добре розвинена, тому малюк активно включається в "розмову".

У дитинстві найбільш активно розвиваються сенсорні системи організму: відбувається становлення сприйняття - дитина поступово починає пов'язувати звукове та візуальне враження, починає розрізняти колір і форму, обсяги. Важливо цілеспрямовано знайомити дитини дитячого віку з навколишнім простором - показувати іграшки різних форм (спочатку знайомлять з круглими і квадратними формами), розмірів (великі і маленькі іграшки), квітів. Спочатку підбирають іграшки основних кольорів - зеленого, червоного, жовтого, синього. Діти в цьому віці дуже чутливі до новизни. Вони нерідко демонструють цілий спектр емоцій при зустрічі з новим: страх, інтерес, цікавість. Тому так важливо вводити нове поступово, знайомлячи дитину з навколишнім, розширюючи його кругозір.

Згідно Ж. Піаже, дитина першого року життя перебуває на сенсомоторном етапі розвитку інтелекту. Діти ще не опанували мову, і враження про світ вони отримують за допомогою органів почуттів і випадкових рухів. Спочатку предмети існують, лише поки дитина їх бачить - вони в поле зору, потім предмет начебто зникає зовсім, і дитина його не шукає. Тільки до 8-10 місяців у дитини формуються образи сприйняття, і він починає сприймати предмет як постійно існуючий в просторі. Так з'являється наочно-дієве мислення - здатність використовувати одні предмети або дії для отримання інших.

Головні новоутворення періоду дитинства - це ходьба і перші слова. Ходьба дозволяє дитині відокремитися від дорослого, перетворює його в суб'єкт дії, а поява перших слів представляє новий прогресивний спосіб спілкування з дорослим. Поступово змінюється соціальна ситуація, яка призводить до кризи одного року. Як підкреслював Д. Б. Ельконін, в кінці першого року життя соціальна ситуація повної неподільності дитину з дорослим вибухає зсередини, в ній з'являються двоє: дитина і дорослий. Наступ кризи одного року в поведінці проявляється емоційними вибухами, дитина вимагає бажаного і наштовхується на опір дорослих, він розчарований, ридає, кричить, кидається на підлогу. Дитина таким чином вперше виявляє власне бажання. Криза може характеризуватися також порушенням сну і неспання, емоційними перепадами: плаксивість, образливість і т.д.

Новоутворення, які виникають до кінця першого року життя, роблять необхідним побудова нової соціальної ситуації розвитку.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >