Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Соціологія управління
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

УПРАВЛІНСЬКІ ФУНКЦІЇ СВІДОМОСТІ

Вже говорилося, що людська свідомість є духовний орган для управління людською діяльністю. Спеціалізована управлінська діяльність свідомості реалізується в різноманітних функціях, кожна з яких представляє частину цієї діяльності.

Функцією (лат. Functio - коло діяльності) називають сторону, елемент, етап будь-якої соціальної діяльності. Вона виступає як сукупність дій людини для досягнення необхідної підцілі в рамках більш широкої цілеспрямованої діяльності.

Які управлінські функції людської свідомості? В якості основних виступають наступні п'ять функцій: гносеологічна, аксіологічна, телеологічного, деонтологическая і мнемологіческая. Така послідовність функцій в цілому дотримується в управлінні. За в реалізації кожної беруть участь практично всі перераховані п'ять функцій. Наприклад, пізнаючи предмет для його подальшого використання, людина змушена проводити оцінку рівня та достатності отриманих знань, запам'ятовувати ці знання, виробляти нові цілі для процесу пізнання і приймати рішення, як відкоригувати свою пізнавальну діяльність в подальшому.

Характеристика цих функцій, аналіз механізмів їх взаємодії дають можливість показати дійсно управлінські властивості людської свідомості. Для посилення даного моменту теоретичний аналіз доводиться до рівня суспільної свідомості, яке реалізує себе в суспільстві насамперед у вигляді будь-яких органів державного і іншого соціального управління.

Гносеологічна функція

Гносеологічна функція свідомості (rp. Gnosis - пізнання + logos - теорія) становить основу всієї управлінської діяльності людини. Для того, щоб почати регулювати будь-який процес, взаємодія предметів або соціальних спільнот, необхідно їх спочатку вивчити, отримати достовірні знання про їхню сутність і особливості. Пізнання є ідеальне відтворення людиною особливостей тих предметів і людей, з якими він взаємодіє. У пізнанні відображаються реальні властивості і зв'язку зовнішнього і внутрішнього світу, але лише того, який вже є, тобто реально існує. Результатом пізнання є знання. Вони виступають суб'єктивними копіями об'єктивно існуючих предметів або їх властивостей.

Знання зазвичай диференціюють, по-перше, по об'єкту пізнання на природні, суспільні, технічні та математичні; по-друге, за рівнем соціальної адекватності на справжні, гіпотетичні, помилкові. Щирими називають ті знання, які відповідають об'єктивній дійсності, що зазвичай доводиться на практиці. Гіпотетичні - це імовірнісні, приблизні знання; вони виведені з інших знань, але в силу ряду причин ще не перевірені на практиці. Нарешті, помилковими знаннями стають ті, які спростовуються практикою, всієї подальшої соціальної діяльністю.

Отримання і накопичення знань, передача їх від одних поколінь до інших істотно впливають на характер спілкування людей, на узгодження їх дій в процесі праці і всього поведінки в суспільстві. Іншими словами, знання найбезпосереднішим чином беруть участь в управлінні людськими справами. І основною метою пізнавальної діяльності є якраз забезпечення людини специфічним соціальним продуктом - знаннями. Потреба в цьому продукті історично зростає, особливо значною вона стала в даний час.

З часу свого виникнення знання є надбанням соціального людини. У сучасному світі є національним багатством і найбільшою соціальною цінністю. Вирішальну роль у виникненні і розвитку пізнавальної діяльності як в минулому, так і зараз, грають людські потреби. Саме людські потреби, необхідність їх задоволення спонукають і стимулюють пізнавальну діяльність людей.

В процесі історичного розвитку пізнавальна діяльність зазнала глибокі зміни. З управлінського елементу, вплетеного в повсякденне життя людини, в епоху капіталізму вона перетворилася в особливу галузь професійної діяльності. В даний час пізнання здійснюється в двох основних формах - повсякденного пізнання та професійного пізнання.

Буденне пізнання - це те, яке формується у людини стихійно, в процесі регулювання поточної діяльності. Воно історично сформувалося в повсякденній праці, основу якого становило виробництво необхідних коштів життя. Тут отримання знань ще не виділилося в самостійний вид соціальної діяльності, і основною метою було вирішення практичних завдань, з якими люди стикалися у праці, відпочинку, побутової діяльності. На даному етапі отримання знань ще нс відокремилося від сфери їх практичного використання.

Які особливості повсякденного пізнання?

  • 1. Буденне пізнання здійснюють всі люди, які беруть участь у праці та інших видах соціальної діяльності. Вони мають рівних можливостей в накопиченні і використанні знань про ті об'єкти, з якими стикаються на практиці. Щоб отримувати, зберігати і ефективно використовувати знання, здобуті на цьому рівні, нс потрібно спеціальної підготовки. Як правило, придбані в цьому процесі уміння і навички є надбанням індивідуального досвіду людей.
  • 2. У повсякденному пізнанні зазвичай відсутні будь-які спеціальні засоби пізнання. Основним пізнавальним засобом тут виступає природна мова, за допомогою якого накопичуються знання про предметах, позначаються нові предмети, фіксуються різні взаємодії між ними.
  • 3. Об'єктами буденного пізнання є, перш за все, знаряддя і предмети праці. Щоб успішніше взаємодіяти з природою, люди вдосконалюють свої знаряддя праці і ретельно вивчають ті предмети, на які спрямовується їх працю. Саме з розвитком знарядь праці тісно пов'язане накопичення дійсних знань про навколишній світ.
  • 4. Результатом буденного пізнання є повсякденні знання, що існують у вигляді різноманітних трудових навичок, суджень, прислів'їв і приказок, в яких закріплюється досвід поколінь людей. Саме в цих побутових судженнях містяться відомості про те, яким має бути початковий стан використовуваних знарядь і предметів праці; яким повинен бути кінцевий продукт; які конкретні дії і в якій послідовності необхідно зробити. Знання, накопичені багатьма поколіннями людей, використовувалися в соціальному управлінні, в зрошенні і осушення земель, в ремісничому виробництві, в будівництві, в приручення і розведення тварин, в народній медицині, в національній кухні і т.д.

Професійне пізнання почало формуватися в суспільстві з виникненням рабовласницького ладу. Найчастіше воно отримувало розвиток серед вільних громадян і вільновідпущеників (звільнених рабів), які об'єднувалися по ремеслам - ковалі, зброярі, кравці, кухарі, будівельники та ін. Специфікою професійного пізнання є те, що воно формується людиною свідомо (цілеспрямовано) для управління суспільно необхідної діяльністю. Це передбачає особливу підготовку працівника, яка пов'язана з його спеціалізацією. Саме в цьому середовищі формувалося професійне знання, яке з часом стало особливою галуззю професійної діяльності, що отримала назву науки.

Наукове пізнання (або наука) - галузь професійної діяльності, основною метою якої є вироблення і теоретична систематизація об'єктивних знань про дійсність. Як самостійна галузь професійної діяльності оформилася в кінці XVII - початку XVIII ст., Коли в Європі зароджувався капіталізм, були утворені перші наукові товариства, академії і почалося видання наукових журналів. Предмет наукового пізнання - природа, суспільство і мислення, яке відображає світ в поняттях, категоріях, законах, істинність яких доводиться суспільною практикою.

Характерна риса наукового пізнання - сувора і неухильна доказовість усіх положень, неприйняття нічого на віру. Сила науки полягає в її опорі на факти, в її узагальненнях, в тому, що за випадковим, одиничним вона знаходить необхідне, закономірне і на цій основі здійснює передбачення, що має величезне практичне значення.

Наукове пізнання істотно відрізняється від буденного пізнання:

  • 1) відбувається професіоналами - вченими (науковими працівниками), пізнавальна діяльність яких здійснюється у вигляді різних досліджень, на основі чого формулюються наукові знання;
  • 2) здійснюється спеціально створеними засобами пізнання - технічними (прилади, експериментальні установки, стенди, моделі і т.д.), математичними, мовними, логічними та ін .; створення і вдосконалення цих засобів, розробка спеціальних методів їх використання відіграють важливу роль в становленні і розвитку наукового пізнання;
  • 3) відрізняється пошукових характером, що обумовлено самим покликанням, тим, що воно повинно вказувати людям як зробити те, що вони хочуть зробити. Його не можна зрозуміти поза зв'язком з практичним життям людей, з пошуками найбільш раціональних шляхів вирішення суспільних завдань;
  • 4) здійснюється на якісно більш високому інтелектуальному рівні - теоретичному. Накопичуються факти тут зазвичай узагальнюються, а узагальнення шикуються в логічно послідовні системи знань, які отримали назву теорій. Будь-яка наукова теорія - це вища форма організації наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності певної області дійсності;
  • 5) зв'язком наукових теорій з практикою. Якщо повсякденні знання, одержувані в повсякденному пізнанні, завжди, і цілком природно, виникали з практики, а тому були тісно пов'язані з нею і обслуговували її потреби, то наукові знання, і особливо теоретичні, такого тісного зв'язку не мали і тому завжди потребували практичної перевірці. Як відомо, практика - критерій істини. Наукові знання, щоб придбати необхідний соціальний статус, повинні бути перевірені і підтверджені на практиці.

В умовах капіталізму наука не тільки виникає, але і досить скоро перетворюється в безпосередню продуктивну силу. Це означає, що тут пі одне скільки-небудь значне соціальне дію нс може здійснюватися без попередньої наукового опрацювання, без всебічного наукового вивчення. Дана обставина привела до того, що з кінця XIX в. багато держав, підприємницькі та комерційні структури стали створювати за ключовими для них проблем науково-дослідні інститути і лабораторії з потужною технічною базою.

В сучасних умовах в Росії основні проблеми соціального управління вирішуються тільки з використанням науки. Підготовка будь-якого федерального і більшості регіональних законопроектів, інших основних нормативних актів проводиться з залученням професіоналів-вчених, що спеціалізуються в конкретних галузях наукових досліджень. У всіх федеральних міністерствах і відомствах створені відділи науки, які координують наукові дослідження, що проводяться відомчими та академічними інститутами на замовлення державних структур. Здається, що аналогічні відділи були б доречні і в структурах всіх керівників виконавчої влади суб'єктів Федерації.

Система наукового забезпечення соціального управління повинна включати підготовку наукових кадрів, створення в структурах державних органів спеціалізованих підрозділів з наукового супроводження державного управління, а також спеціалізованих інформаційних мереж і банків даних наукової управлінської інформації в системі Інтернет.

Управлінські функції свідомості завжди виявляються з урахуванням специфіки цих двох сфер - буденного і професійної свідомості. У процесі щоденної діяльності складається повсякденне комунікація, а в професійному спілкуванні - професійна комунікація. Пізнання, будучи вихідною функцією соціального управління, супроводжує здійснення всіх інших функцій і етапів цього управління. Оцінювання, цілепокладання, нормування і запам'ятовування завжди протікають за участю пізнання, хоча кожне з них зберігає свою специфіку як особливих функцій свідомості.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук