РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ НАУКИ І ОСВІТИ В РОСІЙСЬКІЙ ІМПЕРІЇ В XIX В.

В результаті освоєння матеріалу глави і його самостійного осмислення студент зможе:

  • знати
  • - Основні тенденції державної політики в сфері освіти в Росії в XIX ст .;
  • - Генезис дошкільної, початкової, середньої, вищої професійної освіти в Росії XIX - початку XX ст .;
  • - Основні педагогічні концепції і теорії в їх історичному розвитку і взаємозв'язку;
  • - Значення особистості вчителя у формуванні суспільного ідеалу людини в Росії XIX - початку XX ст .;
  • - Провідних представників філософсько-педагогічної думки Росії XIX ст .;
  • - Тенденції розвитку російського історико-педагогічного процесу;
  • вміти
  • - Використовувати теоретичні знання для осмислення нових ідей в області розвитку освіти;
  • - Оцінювати педагогічні факти, ідеї та концепції з позиції історико-педагогічного підходу;
  • - Аналізувати цілі і зміст освіти на різних етапах його розвитку в Росії XIX ст .;
  • - Аналізувати педагогічні погляди представників російської філософської та педагогічної думки XIX ст .;
  • володіти
  • - Комплексом знань про своєрідність оформлення національних систем освіти в різних регіонах Росії XIX ст .;
  • - Формами самостійної навчально- і науково-дослідної роботи в рамках підготовки матеріалів індивідуального і / або групового проектів.

У XIX ст. в Росії триває створення системи освіти, орієнтованої на кращі західні традиції. Вітчизняна педагогіка розвивається на основі західних педагогічних ідей. Разом з тим з другої чверті XIX ст. робляться серйозні спроби виявити і обгрунтувати самобутні риси російської педагогіки, розкрити се унікальний характер.

Характерною особливістю системи народної освіти дореволюційної Росії було те, що майже всі відомства, починаючи з Міністерства народної освіти і закінчуючи Управлінням палацовим майном, в той чи інший період мали в своєму підпорядкуванні професійні або загальноосвітні навчальні заклади різних типів і ступенів. Це було результатом традиційно сформованого ще з початку XVIII ст. порядку, при якому кожне відомство готувала собі працівників і чиновників і одночасно намагалося дати загальну початкову освіту дітям службовців свого відомства. Значне число навчальних закладів знаходилося також в безпосередньому віданні громадських організацій і приватних осіб.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >