Професійну освіту

Основні напрямки професійної освіти в першій половині XIX ст. були визначені економічними і соціально-політичними потребами розвитку Російської імперії. Широта і різноманітність цих потреб визначили галузеву спрямованість професійних навчальних закладів: технічні, сільськогосподарські, транспортні (морські та річкові), комерційні, медичні та ін. Специфіка їх організації полягала в тому, що спочатку ініціатива виходила від держави і лише з другої половини XIX ст. - Від громадських організацій і приватних осіб.

У першій третині XIX ст. основну роль грали спеціальні (професійні) класи і додаткові курси при навчальних закладах. Статутом гімназій і училищ 1828 року було дозволено вводити в середній школі викладання спеціальних дисциплін: "... але справах, які належать до торгівлі, підстави комерційних наук і бухгалтерії, підстава механіки, ... сільське господарство і садівництво". Спеціальні класи та курси існували при багатьох гімназіях і училищах. Централізованої системи професійних навчальних закладів не існувало, в той же час відбувалося активне поширення різноманітних навчальних закладів по всій Росії: Комерційне училище (1804), пробірна училище (1842), Гірничозаводська школа (1824), Фельдшерська школа (1831) та ін.

Професійна освіта XIX в. характеризується трьома тенденціями: створенням спеціальних вищих навчальних закладів - Санкт-Петербурзький технологічний інститут (1831), Імператорська Московське технічне училище (1832); залученням середніх навчальних закладів до вирішення професійних завдань - Комісарівського училище в м Москві (1865), Іркутське технічне училище (1874), пасивним ставленням правитель-

Комерційне училище в Москві (1806-1918).  Арх.  Д. І. Жилярді.  Фото ок.  1914 р

Комерційне училище в Москві (1806-1918). Арх. Д. І. Жилярді. Фото ок. 1914 р

ства до створення власне нижчих професійних навчальних закладів і перенесенням центру ваги у вирішенні цього завдання на громадські плечі, наприклад художньо-промислові школи С. Г. Строганова (1860) і А. Л. Штігліца (1878).

Мундири професора і вчителя військово-навчальних закладів Російської імперії (1827-1836)

Мундири професора і вчителя військово-навчальних закладів Російської імперії (1827-1836)

Важливим етапом у розвитку професійної освіти є період реформ 60-х - кінця 80-х рр. XIX ст. Однак для його розвитку уряд не виявив належної стурбованості, переклавши цю турботу на громадську і приватну ініціативу. Саме це завдання мало на становище "Про порядок відкриття в імперії вмістом на приватні або громадські кошти технічних і ремісничих училищ" (1869), яке аж 1880-х рр. визначало розвиток професійної освіти. Воно отримало різке прискорення, але зберегло стихійність через відсутність єдиного плану розвитку професійної школи. Зі свого боку, уряд використав з метою професійної підготовки спеціальні додаткові класи при реальних училищах, створених на базі реальних гімназій в 1872 р - механіко-технічні, хіміко-технічні, комерційні. Але в цілому загальноосвітня школа в цей період втрачає своє значення в професійній підготовці.

Одним з найбільш яскравих прикладів громадської участі в розвитку професійної освіти з'явилася діяльність Російського технічного товариства (1866), яке володіло правом установи "училищ при заводах і фабриках, а також в місцевостях, населених фабричними робітниками і ремісниками". Ці училища могли бути двох розрядів: а) школи і спеціальні класи - технічні, ремісничі, малярське та креслярські, з різних галузей виробництв з особливими, в разі потреби, навчальними майстернями та б) загальноосвітні школи - з курсом початкової загальної і елементарного технічного навчання. Зокрема, Товариством були відкриті школа десятників з будівельної справи (1874), ремісниче училище за механічним дату (1879), школа друкарської справи (1884), училище, яке готувало слюсарів і столярів для санкт-петербурзьких заводів і фабрик (1896). В цілому па кошти громадських установ і приватних осіб було створено понад 100 нижчих і середніх навчальних закладів такого роду.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >