Основні напрямки реформ в середній освіті

Реформа середньої освіти 1872-1875 р, проведена міністром народної освіти Д. А. Толстим, зустріла негативне ставлення суспільства, оскільки навчальні плани були запозичені з німецької системи освіти, в зв'язку з чим російську мову, словесність, історія, а частково і Закон Божий виявилися невиправдано відсунути на другий план. Для викладання давніх мов були запрошені іноземці, в основному німці і чехи, які, як правило, не говорили по-російськи. Недоліки реалізації реформи середньої освіти 1870-х рр. були враховані в циркулярі (1899) міністра народної освіти Η. П. Боголєпова.

Головним типом середньої школи в Росії в кінці XIX - початку XX ст. була, як і раніше, класична гімназія. Зберігалися також реальні училища, духовні семінарії, військові навчальні заклади з загальноосвітнім курсом, жіночі гімназії Міністерства народної освіти і відомства імператриці Марії, інститути шляхетних дівчат, єпархіальні училища. Однак центральне місце в системі середніх навчальних закладів за традицією займали класичні гімназії, випускники яких користувалися переважним правом при вступі до університетів.

Чоловіча приватна класична гімназія ім.  Альфреда Единбурзького в Бєлгороді.  1879 р.Фото ок.  1915 р

Чоловіча приватна класична гімназія ім. Альфреда Единбурзького в Бєлгороді. 1879 р.Фото ок. 1915 р

Метою класичної гімназії була підготовка до вступу у вищі навчальні заклади. Як і раніше на вивчення класичних мов (латинської та старогрецької), Закону Божого та математики відводилася більше половини навчального часу, а інше навчальний час розподілялося між природознавством, географією, історією та іншими дисциплінами.

Середнім навчальним закладом, котрий пропонував розширений курс математичних і природничо-наукових дисциплін, були реальні училища. Їх завдання полягало в тому, щоб дати учням не тільки загальну освіту, але і певну професійну орієнтацію.

На початку 1900-х рр. була зроблена спроба зблизити зміст освіти перших двох класів гімназій і реальних училищ, що могло б дати можливість учням-реалістам надходити в третій клас класичних гімназій. А новий навчальний план 1906 передбачав навіть можливість їх вступу до університетів при успішній здачі іспиту з латинської мови. Однак до 1913 році, в зв'язку з посиленням реакції, це положення було скасовано.

Жіноча гімназія Міністерства народної освіти.  Царське село.  Фото поч.  XX ст.

Жіноча гімназія Міністерства народної освіти. Царське село. Фото поч. XX ст.

Міністерством народної освіти в 1915 р був запропонований Проект нового "Положення про гімназіях", підготовлений під керівництвом міністра народної освіти Π. Н. Ігнатьєва, на основі якого повинні бути проведена реформа середньої освіти. "Положення про гімназіях" передбачало попередній початковий курс навчання і семирічний курс єдиної середньої школи. Остання ділилася на дві ступені: перша - з трирічним терміном навчання і єдиним для всіх учнів навчальним планом: Закон Божий, російська мова, математика, історія, географія, природознавство з практичними заняттями, малювання, спів, фізичні вправи (гімнастика і ручна праця - 9 ч) друга - з чотирирічним терміном навчання, яка ділилася на чотири напрямки: гуманітарно-класичну, новогуманітарное, реальне з переважанням природних наук, реальне з переважанням математичних наук. Для юнаків та дівчат передбачався рівноцінний гімназійний курс. "Проект" дозволяв встановлювати спадкоємні зв'язки між гімназіями та вищими початковими училищами, випускники яких могли без іспиту надходити в старші класи гімназії.

Намагаючись вирішити питання про місце кожного предмета в навчальному плані середньої загальноосвітньої школи, автори "Проекту" поділяли їх на виховні та освітні. До виховним були віднесені малювання, співи, ознайомлення з пам'ятками мистецтва, гімнастика, ручна праця і практичні заняття з природознавства, хімії та фізики. Всі інші предмети відносилися до освітніх. Загалом, можна сказати, що автори проекту реформи зробили деяку спробу пов'язати загальноосвітню підготовку учнів з підготовкою до практичної діяльності.

Гімназист.  Фото пач.  XX ст.

Гімназист. Фото пач. XX ст.

У пояснювальній записці до "Програмі по граматиці" підкреслювалося, що метод навчання повинен сприяти свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу, а не просто тренувати пам'ять. Для кращого закріплення теоретичного матеріалу пропонувалося використовувати різні форми практичних робіт.

Наприклад, отримані знання але іноземної мови могли закріплюватися в роботі над театральними постановками: учнів слід знайомити з назвами костюмів, декорацій, сценічними термінами, вчити малювати і писати афіші, оформляти запрошення на досліджуваному іноземною мовою. За географії рекомендувалося складати діаграми, графіки і картограми, використовуючи теоретичний матеріал курсу.

У віданні Міністерства народної освіти перебували "узаконені" приватні школи. Діяльність цих шкіл здійснювалася на підставі спеціальних правил "Про приватних навчальних закладах, класах і курсах Міністерства народної освіти, не користуються правами урядових навчальних закладів" (1914). Приватні школи ділилися на три розряди: перший (вищий) - шестіклассное, другий - трикласна, третій - однокласні та двокласні училища. Слід зазначити, що метою цих початкових шкіл було "доставлення дітям усіх станів початкового розумового і релігійно-морального освіти". Навчальні плани і програми таких шкіл затверджувалися піклувальниками навчальних округів. Вибір же навчальних предметів надавався засновникам шкіл. У числі обов'язкових навчальних предметів були Закон Божий і російську мову. Там, де викладалися історія і географія, обов'язковим було викладання російської історії та географії.

Прикладами такого типу навчальних закладів можуть служити загальноосвітня школа князя В. Н. Тенишева (Тенишевское училище) в Санкт-Петербурзі, гімназія П. Г. Шелапутіна в Москві і ін.

Відповідно до "Положення про комерційні навчальних закладах" (1896) з початку XX ст. широкого поширення набули комерційні училища. Ці училища були підпорядковані галузевим міністерствам, що дозволяло організовувати навчально-виховний процес в них на нових принципах, залучати до роботи найбільш прогресивну, творчу частину вчителів.

Специфічним типом середніх навчальних закладів в Росії в кінці XIX - початку XX ст. були кадетські корпуси, дворянські навчальні заклади дня підготовки офіцерів. Діяльність їх здійснювалася на підставі "Положення про кадетських корпусах" (1886). У цих навчальних закладах поряд з військово-професійною підготовкою давалося достатньо широке загальну освіту. У навчальний план тут входили Закон Божий, російську мову з церковнослов'янською і література, французьку та німецьку мови, математика, початки природознавства, фізики, космографії, географії, історії, чистописання, малювання, обов'язкові військові предмети (стройове навчання, гімнастика, фехтування, плавання ), а також предмети естетичного циклу (музика, спів, танці).

Цікавий досвід створення за зразком зарубіжних так званих "нових шкіл", в яких навчально-виховний процес будувався на принципах спільного навчання, трудового виховання, учнівського самоврядування та т.д .: школа Е. С. Левицької в Царському Селі (1900), гімназія Е. Д. Петрової в Новочеркаську (1906), гімназія О. Н. Яковлєвої в Голіцина під Москвою (1910) і ін.

На початку XX ст. з ініціативи інтелігенції в містах, приміських селищах і навіть у сільській місцевості стали організовуватися "вільні" школи, в яких до управління внутрішнім життям залучалися учні та їх батьки. У них організовувалися різні клуби, гуртки для учнів, вводилося самоврядування (чоловіча гімназія С. А. столбцовую, жіночі гімназії Ю. С. Іванової і М. Д. Могилянської, чоловіча гімназія Л. Д. Лентовським, гімназія Μ. Н. Стоюніна і ін.). У Москві були створені школи з спільним навчанням, серед яких великою популярністю користувалися гімназії Е. А. Кірпічнікова і Е. А. Репман.

Характерною особливістю цього періоду була поява сільських шкіл, прихильність яких в сільській місцевості, близькість до природи, посильну включення учнів в працю дозволяли зовсім по-новому підійти до вирішення завдань трудового, естетичного, фізичного виховання, пов'язувати навчання з сільськогосподарською працею. Такі школи відкривалися в багатьох губерніях Російської імперії. Наприклад, в Московській губернії сільські школи були відкриті в селах Красково-Малаховке, Останкіно, Ростокино, Лосіноостровскім, Озери, Всехсвятское, Бронниці, Щелково.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >