Педагогічну освіту

Кінець XIX ст. характеризувався активізацією діяльності уряду, земських установ і громадських об'єднань, спрямованої на створення відповідала потребам освіти системи підготовки вчителів. Активність уряду була обумовлена не тільки дефіцитом педагогічних кадрів, але і прагненням узяти в свої руки підготовку вчителя, щоб його релігійні та громадянські переконання, розуміння цілей професійної діяльності відповідали офіційним вимогам. Так, міністерська інструкція від 1875 року для учительських семінарій наголошувала на необхідності "пронизати навчальні заклади духом відданості Церкви, Царю і Батьківщині".

У підготовці вчителів гімназій брали участь деякі професійні вищі навчальні заклади. Наприклад, вчителів стародавніх мов для гімназій випускали Учительський інститут слов'янських стипендіатів і Філологічна семінарія (1873), створена при Лейпцігському університеті і пізніше перетворена в Російський філологічний інститут.

Власні вищі і середні педагогічні навчальні заклади мали військове відомство. Так, Санкт-Петербурзька військова гімназія в 1865-1882 рр. випустила 100 педагогів з вищою освітою і 273 педагога підготувала до складання кваліфікаційних іспитів.

До початку XX в., Підготовка педагогічних кадрів перебувала у віданні Міністерства народної освіти, Міністерства внутрішніх справ, Військового відомства, Духовного відомства, Відомства імператриці Марії і здійснювалася в учительських семінаріях, педагогічних інститутах університетів, педагогічних курсах, педагогічних класах гімназій, церковно-вчительських і другокласних школах. До 1916 р в Росії нараховувалося близько 200 учительських семінарій, 29 вчительських інститутів і близько 150 різних педагогічних курсів і інших педагогічних закладів.

Найбільш поширеними професійно-педагогічними закладами в Росії були вчительські семінарії і школи, які поділялися на три розряди: 1) урядові; 2) урядові, для "інородців"; 3) вчительські семінарії і педагогічні курси, що містилися на кошти земств і приватних осіб.

У 1902 р в одному із звернень департаменту Міністерства до попечителя Казанського навчального округу вказувалося на той факт, що при різноманітних вимоги, які висуваються в даний час до народних вчителям, вкрай важко в три роки повідомляти вихованцям всі необхідні відомості по науковим і прикладним предметів, а також фактично ознайомити вихованців зі справою початкової освіти. Єдиним виходом із зазначеного труднощі пропонувалося розподіл покладеного в семінарії курсу не на три, а на чотири роки, при цьому частина навчального матеріалу, в даний час вивчається в першому класі, могла бути перенесена до підготовчого.

До початку XX в. в Росії склалася розгалужена система підготовки та підвищення професійної кваліфікації вчителів, основними елементами якої були призначені для підготовки вчителів спеціальні навчальні заклади, педагогічні класи, а також різноманітні форми підготовки вчителів всіх рівнів освіти.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >