Велика Вітчизняна війна 1941-1945 рр. і школа

Велика Вітчизняна війна 1941 - 1945 рр. серйозно відбилася на діяльності вітчизняної школи. Умови воєнного часу поставили перед органами управління народним освітою і перед школою нові завдання: потрібно було зберегти охоплення всіх дітей шкільного віку різними формами навчання, забезпечити їх виховання в патріотичному дусі.

Найважчими були перші два роки війни, коли йшла масова евакуація дитячих установ з прифронтових районів. Школи, дитячі садки, дитячі будинки з центру Росії перекидалися глибоко в тил: Середню Азію, Казахстан, Сибір, на Урал. На нових же місцях було мало шкільних будівель, житла для вчителів, не було можливостей для матеріального забезпечення і школярів, і вчителів. Багато шкільні будівлі були зайняті під госпіталі, казарми, цехи заводів. У зв'язку з цим заняття в школах проводилися в дві-три, нерідко і в чотири зміни з усіма що випливають звідси наслідками.

З серйозними проблемами школи зіткнулися пізніше в звільнених від окупації районах: потрібно було відновлювати шкільні будівлі, шкільне обладнання, потрібно було постачати дітей харчуванням, одягом і взуттям. Величезні труднощі школи відчували і з забезпеченням вчителями. Заклики вчителів в армію, масова евакуація, перехід на іншу роботу привели до різкого скорочення чисельності педагогічних кадрів, до істотної зміни і в їх складі: помітно збільшився відсоток жінок в установах системи освіти, з'явилося багато слабо підготовлених працівників.

Труднощі воєнного часу ставили школу і вчителів у важкі умови і вимагали пошуку нових форм організації навчальної і виховної роботи. Так, відбулися зміни в структурі і тривалості навчального року, в зв'язку з чим потрібні були коригування навчальних планів і програм, скорочення канікул, введення нових організаційних форм навчання, стали створюватися консультаційні пункти, орієнтовані на самостійну роботу учнів 7-10 класів. Для школярів, приступили до навчальних занять після перерви, організовувалося індивідуально-групове навчання, проводилися додаткові заняття в кінці навчального року і в літні канікули.

Значна більшість юнаків, які закінчили середню школу, закликалося в діючу армію, тому виникла необхідність не тільки їх більш серйозної фізичної підготовки, а й навчання елементам військової справи. У середині 1942- 1943 навчального року в навчальні плани шкіл було введено предмет "Військова справа", програма якого включала стройову, лижну, вогневу і протихімічного підготовку, вивчення стрілецької зброї, техніки рукопашного бою та військово-санітарної справи. Введення військової справи стало одним з аргументів при організації роздільного навчання хлопчиків і дівчаток, згідно з постановою Раднаркому від 16 липня 1943 р яке проіснувало до 1954 р

Форма учня ремісничого училища (1940-1959)

Форма учня ремісничого училища (1940-1959)

Необхідність охопити навчанням всіх дітей, які змушені з тих чи інших причин покинути школу, привела до створення нових типів навчально-виховних закладів. У 1943 р стали функціонувати школи робітничої молоді, в яких отримали можливість навчатися підлітки і юнаки, зайняті працею в промисловому виробництві. Школи робочої молоді (реорганізовані в 1940 р в ремісничі училища) давали випускникам неповну середню і середню освіту без відриву від виробництва, а з 1944 р стали створюватися вечірні школи сільської молоді. Учні цих шкіл отримували той же обсяг знань, ті ж права, що і закінчили денні семирічні і середні школи.

У тому ж 1944 р була відновлена діяльність заочних шкіл з 5 по 10 клас, в яких навчалися молоді робітники, колгоспники і службовці, які не мали закінченої освіти. У них широко використовувалися групові та індивідуальні консультації, усні заліки, письмові роботи, іспити по півріччях і т.д. Документи про закінчення цих шкіл давали випускникам однакові права з закінчують денні середні загальноосвітні школи.

Особлива увага в школах військового часу приділялося виховній роботі. У роботі шкіл на перший план висувалося ідейно-політичне і патріотичне виховання учнів. У ті роки набули поширення такі форми ідеологічного впливу на школярів, як гуртки комсомольської політсеті, мітинги школярів з приводу різних політичних подій, усні газети, агітбригади, лекторські групи і учнівські лекторії, підготовка вітрин і стендів, випуск стінних газет і бойових листків, зустрічі з учасниками війни і т.д.

Все це посилювало роль комсомольської і піонерської організацій, які вели політичну роботу серед дітей, підлітків та юнаків; організовували проведення масових суспільно-політичних кампаній, залучали дітей в так звану суспільно корисну роботу і т.д. У роки війни велика увага приділялася діяльності піонерської організації і її символіці і ритуалам, що випливало в значній мірі з ідей і практики А. С. Макаренка.

Для радянської школи військового часу було характерно зміцнення її зв'язку з життям, повернення в школу трудової підготовки, залучення школярів в суспільно корисну діяльність, включення їх в продуктивну працю дорослих в різних галузях народного господарства і т.д. У цей період школу остаточно поставили на шлях політизації та ідеологізації як навчального процесу, так і позакласної та позашкільної роботи.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >