Педагогічна наука в роки Великої Вітчизняної війни

Наукова розробка різних аспектів педагогіки, історії педагогіки, психології, шкільної гігієни, методів навчання в загальноосвітній школі тривала в колишньому напрямі. Загальне керівництво педагогічними дослідженнями було покладено на створену в жовтні 1943 р Академію педагогічних наук (АПН) РРФСР, яка повинна була стати центром розробки науково-педагогічних проблем. На неї покладалися завдання консолідації діяльності всіх науково-педагогічних сил країни, підготовка науково-педагогічних кадрів для вузів і НДІ з педагогіки і психології, розробка навчальних посібників з психолого-педагогічного циклу наук, участь в підготовці і виданні підручників і навчальних посібників для шкіл і педагогічних вузів. Одним з важливих напрямків діяльності АПН було вивчення досвіду кращих вчителів і шкіл країни. Так, серед позаштатних співробітників академії вже в 1943 р було 270 вчителів, а робота АПН РРФСР велася на базі 26 досвідчених шкіл. Першим президентом АПН РРФСР став народний комісар освіти УРСР академік В. П. Потьомкін (1874-1946).

В. П. Потьомкін, державний діяч, нарком народної освіти (1940-1946), перший президент Академії педагогічних наук (1943)

В. П. Потьомкін, державний діяч, нарком народної освіти (1940-1946), перший президент Академії педагогічних наук (1943)

У числі напрямків роботи АПII РРФСР слід виділити розробку шляхів реалізації всеобучу, планування мережі шкіл, вдосконалення змісту освіти. У числі першочергових висувалися питання розробки проблем морального, естетичного та фізичного виховання школярів. Велика увага приділялася вивченню роботи шкіл і вчителів в умовах воєнного часу. Загалом, Академія педагогічних наук РРФСР поступово ставала дійсно координаційним центром всієї дослідницької роботи з проблем педагогіки і психології.

Таким чином, вітчизняні школа і педагогіка 1920-х - першої половини 1940-х рр. пройшли в своєму розвитку кілька етапів. Спочатку проголошувалася демократична і гуманістична їх орієнтація: дитина оголошувався вищою цінністю, заради чого і повинна була будуватися нова школа. Реалізуючи гасло партії - перемогу революції може закріпити тільки школа, керівники Наркомосу частково використовували багато ідей демократично налаштованих педагогів дореволюційного періоду і розробили програму розвитку нової школи. Цією програмою більшовикам вдалося залучити на свою сторону, здавалося б, абсолютно непримиренних з новим урядом найбільш талановитих педагогів, які спочатку мали можливості для творчої роботи. Але навіть і в цей найдемократичніший період розвитку радянської школи в свідомість дітей, підлітків і юнаків впроваджувалися політичні та ідеологічні установки партії: дітей поділяли на "пролетарських" і з сімей "експлуататарскіх класів", проголошували турботу і захист для одних і ізоляцію від проголошених благ в освіті інших. Почалася поступова підміна загальнолюдських цінностей класовими, облік національних засад і традицій стирався в ім'я інтернаціонального виховання, духовні цінності займалися матеріальними. До кінця 1920-х рр. школа була вже підготовлена до зміни курсу: почалася активна критика експериментальної діяльності дослідних станцій і досвідчених шкіл, ряд педагогічних концепцій були оголошені буржуазними, що не відповідають духу часу. На початок 1930-х рр. радянська школа відкрито відмежувалася від ідеї демократизації в освіті і стала одним з найважливіших засобів політизації та ідеологізації радянського суспільства.

Відмінною рисою організації навчально-виховного процесу школи 1930-х рр. можна вважати багато в чому відмова від ідей попереднього десятиліття. Пішли в минуле комплексні програми, був прийнятий курс на предметне розподіл навчального матеріалу і класно-урочну організацію навчання.

Перша половина 1940-х рр. характеризувалася різким посиленням політизації та ідеологізації школи. У ці роки склалася модель організації школи, яка зберігалася в основних рисах аж до кінця 1980-х рр. і за своєю формою була однією з кращих в світі.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >