Школа в Західній Європі і США після Другої світової війни

Посилення державного впливу на школу характерно для всіх західноєвропейських країн. У Великобританії ще до закінчення Другої світової війни був прийнятий акт Батлера. Цей закон демократизував і упорядкував шкільне життя, розширивши права опікунських і батьківських комітетів, збільшив термін обов'язкового навчання дітей до 15 років. При цьому були узаконені три типи середніх навчальних закладів: сучасна школа, граматична школа і середня технічна школа. Потрібно помститися, що випускники сучасної школи, які становлять дві третини всіх випускників, були позбавлені права вступу до вищих навчальних закладів. Автономія графств в області прийняття рішень щодо системи освіти ускладнювала управління школою, заважала встановленню єдиного змісту освіти, що позначалося на рівні загальноосвітньої підготовки учнів в цілому.

У 1960-і рр. були засновані так звані єдині загальноосвітні школи, випускники яких отримали право вступу до вищих навчальних закладів. В даний час це наймасовіший тип середнього навчального закладу в Великобританії.

По реформі освіти 1988 був введений "Єдиний національний навчальний план" для шкіл всіх типів, який ліг в основу уніфікації системи освіти в Великобританії.

Розвиток американської школи в післявоєнний період проходило в руслі процесу централізації управління освітою. До кінця війни лише трохи більше 10% шкіл залишалися приватними. Але проблема полягала в тому, що за раніше сформованою традицією кожен штат мав право самостійно і незалежно складати навчальний план і формувати власну шкільну політику. Таке становище залишалося аж до прийняття Закону про освіту в цілях національної оборони в 1958 р, який разом з низкою наступних федеральних актів істотно скоординував діяльність в галузі освіти в США.

У середині 1960-х рр. в США почалося широкомасштабне рух за усунення залишків расової та релігійної сегрегації в школі. Дискримінація окремих груп людей була визнана пережитком рабовласницького минулого, негідним сучасної цивілізації явищем. Цей процес відбувався поступово, протягом майже десяти років. Вельми актуальними в цей період стали ідеї гуманізації і демократизації освіти.

У другій половині 1970-х рр. стало помітним зниження рівня загальноосвітньої підготовки, що дається масовою школою.

Зазначалося також, що третина дорослого населення країни не має середньої освіти. Це пояснювалося незатребуваністю працівників з освітою такого рівня на даному етапі економічного розвитку. За логікою рішення перспективних стратегічних завдань, всупереч сучасним вимогам економіки в 1981 р в США вступив в силу Закон про об'єднання і поліпшенні програм освіти, який поклав початок стандартизації змісту шкільної освіти. Пріоритетними галузями були визнані природно-наукові дисципліни і математика. Найближчою перспективним завданням американської школи початок вважатися навчання комп'ютерної грамотності починаючи з молодших класів школи.

У період Другої світової війни національна система освіти у Франції, як і в інших країнах, які перебували під німецькою окупацією, була фактично зруйнована, і перші повоєнні роки були присвячені її відновленню. Сучасна система освіти у Франції відрізняється від багатьох європейських держав збереженням централізованого управління. Територія держави поділена на навчальні округи, в які входить кілька навчальних департаментів. Міністерство національної освіти і культури Франції керує діяльністю навчальних закладів усіх типів. Повна загальна середня освіта у Франції 12-літній. Воно поділяється на початкову школу, неповну середню - коледж і повну середню - ліцей. Уже в коледжі учень повинен визначити технічну або гуманітарну орієнтацію при виборі подальшого шляху освіти. У ліцеї учням пропонується вибір більш ніж з десяти різних профілів: економічний, юридичний, технологічний і т.д. Випускникам ліцею присвоюється ступінь бакалавра, тобто вони отримують атестат зрілості і право вступу до університету на факультет того ж профілю без іспитів. Найбільш престижними в 1990-х рр. у Франції вважалися математичний та природничо-науковий профілі навчання.

Федеративна Республіка Німеччина організована історично за федеративного принципу: всі вхідні в неї землі мають значну самостійність, і система освіти відповідно також децентралізована. Уніфікація німецького освіти, створення єдиної шкільної системи є надзвичайно важливим напрямом діяльності держави в галузі освітньої політики. Тільки в 1969 р федеральний уряд отримало право директивного управління школою.

Для отримання повної середньої освіти у всіх землях необхідно закінчити гімназію - єдиний тип навчального закладу, що дає право вступу до університетів. Крім того, в ФРН існують так звані реальні школи, які мають практичну спрямованість і дають право вступу до вищих професійно-технічних шкіл різного профілю. З середини 1960-х рр. пріоритетним в Німеччині вважалося природничо, математичне і технічну освіту.

Розвиток освіти в інших західних країнах відбувалося під впливом тих же факторів. До кінця XX в. практично скрізь розвиваються сформовані раніше національні системи освіти при обліку сучасних освітніх потреб суспільства.

Крім того, в останній чверті XX століття стало особливо помітно вплив на національні школи американських ідей в галузі освіти. Американський варіант англійської мови став реальною мовою міжнародного спілкування, американський погляд на культуру, американський спосіб життя стали широко розповсюджуватися практично у всіх країнах Європи. Ця тенденція викликає стурбованість багатьох європейських педагогів, які вважають важливим збереження національних традицій в освіті.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >