ПЕРЕДМОВА

Вивчення літератури формує особистість як ніякий інший вид розумової діяльності. Втім, не зовсім правильно говорити про вивчення літератури: красне письменство осягається, процес її пізнання передбачає поєднання зусиль розуму з душевними зусиллями. Починати це осягнення зручно з підручника. Його значення не можна перебільшувати (як не можна, засвоївши путівник по Парижу, сказати: "Я був у Парижі", так не можна, засвоївши підручник з літератури, сказати: "Я знаю літературу"), але його значення не можна і применшувати. Хороший підручник - це ненав'язливий, але багато що знає співрозмовник і вожатий по світу літератури, по світу книг, створених талантом поетів, прозаїків, драматургів.

Мета цього підручника - допомогти студентам і всім небайдужим до красного письменства осягнути багатющий період історії російської літератури - три десятиліття, шановані як вік, "Срібний вік".

Автор цієї навчальної книги намагався по можливості повно представити яскравий літературний процес кінця XIX - початку XX ст., Історію "срібного століття" російської літератури. У книзі знайшло відображення не тільки власне авторське бачення цього процесу. Число публікацій - наукових, критичних, публіцистичних, біографічних, науково-методичних - з цього періоду велике, і думки авторитетних вчених тут враховуються, їх роботи вдячно цитуються.

Освітлення самої красного письменства в пропонованому підручнику досить традиційно, але є зміни в інтерпретації і в подачі матеріалу. В першу чергу автор знайомить читацьку аудиторію з поезією, а потім вже з прозою. Доцільність такого порядку доведена викладацьким досвідом. Поезія, образно кажучи, - це легка кавалерія літератури, і вона часто виступає першопрохідцем. Як правило, в прозі є і розгортається то, що вже утвердилася в поезії. І усвідомлення, аналіз особливостей нових тенденцій легше засвоюється при вивченні поезії, се, найчастіше, невеликих текстів. Крім того, в навчальних закладах паралельно з вивченням поезії учні мають можливість готуватися до вивчення прози - заздалегідь читати об'ємні тексти.

Трьома основними напрямками в літературі "срібного століття" присвячені три великі оглядові глави книги: модерністська проза, проза в традиціях реалізму, неореалістична проза. У кожну з них включені "персональні" параграфи, присвячені найбільш значимим художникам слова. З модерністів особливо виділено один з метрів символізму Ф. Сологуб. З реалістів для окремої розмови обраний М. Горький. З лав неореалистов "най-най" виділила, можна сказати, історія - О. Купрін, Л. Андрєєв, І. Бунін [1] .

Зрозуміло, що будь-яка схематизація суб'єктивна (суб'єктивні всі межі і всі зарахування авторів "але відомствам"), а значить, вразлива, "суха теорія ...". Вона не представляє "живе життя", але вона необхідна, бо дає змогу охопити єдиним поглядом об'ємне ціле, допомагає, в кінці кінців, сформулювати тематику курсу. Доцільний порядок лекційних тем (оглядові теми перемежовуються з "персональними", природно, при нерівному розподілі лекційного часу) бачиться таким:

  • - Культурну свідомість, мистецтво в епоху "срібного століття";
  • - Теорія і практика російського символізму;
  • - Акмеїзм в російській літературі;
  • - Теорія і практика російського футуризму;
  • - Новокрестьянскіх поезія;
  • - Пролетарська поезія;
  • - Творчість поетів поза течій;
  • - Модерністська проза;
  • - Проза в традиціях реалізму;
  • - Неореалістична проза.

Практика показує, що вивчення поезії і прози "срібного століття" вимагає, приблизно, рівної кількості годин. Принцип подачі і викладу матеріалу - крещендо, передбачається рух від менш значних (на думку лектора) явищ до більш значним. Нс багато засумніваються, що вінчати курс може вивчення творчості І. Буніна.

Пропонований літературознавчий матеріал систематизований, наближений до лекційного. Побудований він так, щоб, пізнаючи яку-небудь випадковість, який навчається розумів місце цієї Зокрема в системі цілого, причому на всіх рівнях. Скажімо, місце окремого твору, теми - в творчості автора, місце творчості автора - в літературному перебігу, напрямку, місценапрямки - в літературному процесі в цілому. Глави та параграфи книги автор по можливості намагався не перевантажувати інформацією: підручник, як і лектор, не може і не повинен донести і пояснити "все і всіх", але він повинен підготувати учнів до самостійного розуміння матеріалів, що мають відношення до досліджуваного курсу. У частині курсу про поезію немає окремих лекцій, присвячених тому чи іншому поетові "срібного століття": досвід показує, що, по-справжньому зрозумівши основні парадигми напрямків, студент може самостійно засвоювати відповідну літературу, самостійно розбиратися в особливостях творчості особистостей, які утворили ці напрямки. Справа, звичайно ж, не в методичних принципах, а в обмеженості часу (лекційних годин) [2] .

Автор висловлює подяку студенткам РУДН Тетяні Власової та Вікторії Ратниковою, хто прочитав підручник в рукописи на завершальному етапі роботи і дали хороші поради щодо його поліпшення.

  • [1] На думку А. Білого, висловлену в ст мемуарній книзі "Початок століття", критика 1908-1910 рр. проголосила Ф. Сологуба, М. Горького, О. Купріна, Л. Андрєєва "четвіркою найбільш знаменитих письменників"; то, що ще один "персональний" розділ відведено творчості І. Буніна, навряд чи комусь здасться дивним.
  • [2] Раціональна чи практика розподілу лекційних годин при вивченні поетичних напрямків "срібного століття" на пояснення напрямки в цілому і на пояснення своєрідності обраних поетів? Як правило, це А. Блок, А. Ахматова, В. Маяковський. Але чому не В. Іванов, О. Мандельштам, В. Хлєбніков або хтось з інших рівновеликих?
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >