НАВЧАННЯ ЯК ФОРМА РЕГУЛЮВАННЯ ПОВЕДІНКИ

В результаті освоєння даного розділу студент повинен:

знати

  • • основні принципи індивідуально-пристосувальної діяльності;
  • • значення різних форм навчання у формуванні поведінки тварин;

вміти

  • • аналізувати роль навчання в походженні різних форм поведінки;
  • • зіставляти видоспецифических і індивідуально придбане поведінка тварин;

володіти

навичками аналізу типів навчання тварин різних систематичних груп.

Індивідуально-пристосувальна діяльність

Отже, як ми з'ясували, кожен інстинктивний акт являє собою складне переплетення вроджених і набутих елементів. Індивідуальний досвід тварини дозволяє йому адаптуватися до умов середовища існування, сприяє виживанню і успішному розмноженню конкретної особи. Індивідуально-пристосувальна діяльність тваринного вельми різноманітна і складається з компонентів різної природи. Найбільша частка цих компонентів доводиться на різні форми навчання.

Ми вважаємо за потрібне звернути увагу читачів на певну розбіжність у термінології, часто зустрічається в різних літературних джерелах. У психологічній літературі зазвичай фігурує термін "научіння". Фізіологи, зоологи, етологи і дослідники поведінки тварин інших спеціальностей за краще використовувати термін "навчання". У великій мірі це різночитання пов'язано з різним перекладом з англійської мови одного і того ж слова "learning". Таким чином, обидва ці терміни по своїй суті означають абсолютно один і той же!

У психології навчанням прийнято називати процес, коли є той, хто навчає - навчальний, тобто суб'єкт навчання. Суб'єкт, який отримує в процесі навчання новий досвід, називається суб'єктом навчання, а сам процес - навчанням.

Проблеми придбання індивідуального досвіду, освіти навичок, створення нових способів навчання і вивчення фізіологічних механізмів цього процесу привертають до себе увагу величезної кількості дослідників самого широкого профілю, а також дресирувальників і педагогів. У зв'язку з цим існує цілий ряд визначень самого феномена навчання. Предмету сучасної зоопсихології найбільш відповідає визначення навчання, дане У. Торпом: "Навчання - це поява адаптивних змін індивідуального поведінки в результаті набуття досвіду" [1] .

Індивідуально-пристосувальна діяльність, крім різних форм навчання включає в себе і такий найважливіший елемент, як розумова діяльність, мова про яку піде нижче.

Класифікація форм навчання

Форми навчання тварин дуже різноманітні і тому існує цілий ряд їх класифікацій.

Зокрема, З. А. Зоріна та І. П. Полєтаєва на основі даних О. Меннінга (1992), Д. Дьюсбери (1981), Р. Томаса (1996), Дж. Пірса (1998) та інших пропонують таку класифікацію форм індивідуально-пристосувальної діяльності тварин [2] :

  • 1) неассоціатівное навчання: звикання;
  • 2) асоціативне навчання:
    • • класичні умовні рефлекси;
    • • інструментальні умовні рефлекси;
  • 3) когнітивні процеси:
    • • латентне навчання;
    • • вибір за зразком;
    • • навчання, засноване на уявленнях про простір; порядку стимулів; часу, зокрема.

О. Меннінг і Д. Дьюсбери включали в свої класифікації також інсайт-навчання. Однак і когнітивні процеси, і інсайт-навчання в великій мірі відносяться до області розумової діяльності.

У. Торп виділяє дві групи процесів, пов'язаних з навчанням: неассоціатівное і асоціативне, при цьому в асоціативне навчання він включає і ті типи, які у попередніх авторів розглядаються в якості когнітивних [1] .

Здатність до навчання базується на властивому центральній нервовій системі властивості пластичності, яка проявляється в здатності системи змінювати реакцію який повторювався багаторазово подразник, а також у випадках спільної дії подразника з іншими факторами.

  • [1] Thorpe W. Н. Learning and instinct in animals. Harvard University Press, 1963.
  • [2] Зоріна З. А., Полєтаєва І. І., Рєзнікова Ж. І. Основи етології і генетики поведінки. М., 2013 роки.
  • [3] Thorpe W. Н. Learning and instinct in animals. Harvard University Press, 1963.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >