Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Розвиток освіти

Система освіти, освячена традицією іспитів, підтримувала традиційне для Китаю повагу до влади, соціальній ієрархії. Головною підставою принципів, програм, методів освіти було " П'ятикнижжя " Конфуція ( "Книга перемін ", "Книга етикету", "Весна і осінь", "Книга поезії", "Книга історії").

Протягом середньовічної історії Китаю в системі освіти відбувалися важливі зміни. Протягом II до н.е. - II н.е. були спрощені й уніфіковані ієрогліфи, що помітно полегшило їх освоєння. З'явилася папір, що дозволило здійснити справжню революцію в засобах навчання. Була створена централізована мережа урядових (Гуань Сюе ) і приватних (си Сюе ) навчальних закладів. У систему входили три ступені - початкового, середнього та вищої освіти. Початкові школи існували в селах і містах, середні - в центрах князівств і головних містах провінцій. У центральних містах були створені спеціалізовані навчальні заклади підвищеного освіти, серед яких виділялася столична літературна школа - хупду меп' Сюе. У подібних навчальних закладах навчалися сини аристократів і великих чиновників. Вершиною освіти виявилися імператорські школи - тай Сюе - прообрази перших в світі державних університетів. Перші тай Сюе стали відкриватися після 124 р до н.е. Тай Сюе призначалися для підготовки управлінських кадрів. Чисельність учнів швидко росла - з 50 при підставі до 30 тис. До середини I ст. При столичної тай Сюе заснований був рада мудреців ( бошігуань ), який відповідав за стан справ в освіті.

Протягом III-X ст. зміцнювалася мережу центральних державних навчальних закладів. Було створено вищий навчальний заклад для знаті - Школа синів держави (го цзи Сюе). Столична тай Сюе взяла на себе, по суті, функції загальнодержавного шкільного відомства. Розширювалася мережа навчальних закладів. Благоденствували вищі школи. Двері їх відкриті були для талановитих і здібних людей з низів. У містах і селах набули поширення приватні громадські (створені на пожертвування) початкові школи, де навчали в першу чергу грамоті і де не було вікових обмежень і фіксованих термінів навчання. На тисячу років раніше, ніж в Європі, в VII ст. від звичайних шкіл відокремилися навчальні заклади, орієнтовані на викладання точних і природничих наук. У VII-VIII ст. процвітали спеціалізовані математичні, правничі школи. Так, навчання в математичній школі тривало сім років, і при успіху на іспиті випускник отримував ступінь "знавець математики".

У державних школах були визначені поняття навчального року з визначенням терміну та порядку навчання, канікул, іспитів. Повний курс навчання був розрахований на 10 років. Закінчив курс міг здавати іспит на вчений ступінь "доктора класики", що дозволяло займати чиновницьку посаду. Оформлення системи державних іспитів (ке цзюй ) відбулося в першій половині VI ст. Це означало організацію зв'язку навчання з подальшою діяльністю людини, зрощування системи навчання з відбором кадрів. Організація іспитів перетворилася на невід'ємний інструмент громадської кар'єри. Іспити виявилися унікальним явищем у світовій практиці освіти епохи Середньовіччя. До іспитів допускали практично будь-якої людини, незалежно від соціального походження. На іспитах більше почали цінувати талант і справжню вченість. Крім відмінного знання канонічних конфуціанських книг (що залишилося головною умовою успіху), від претендентів були потрібні знання в арифметиці, історії, географії та юриспруденції, мистецтво каліграфії, уміння вести бесіду і складати в римованому вигляді літературні твори.

У X-XIII ст. Китай пережив своєрідний ренесанс науки культури та освіти, який можна порівняти з епохою Відродження в Західній Європі. Про те, яке високе значення набуло осягнення книжкової грамоти і класичних канонів, кажуть вірші цього часу: "Багатьом не потрібні прекрасні поля, в їх книгах все - і злаки, і земля. Не потрібно будувати їм прекрасні будинки - є в книгах тих золоті терема ". У цю епоху отримали розвиток книгодрукування, були винайдені порох, компас, туш та ін. Влада заохочували розвиток освіти. Розширювалася система іспитів, зростала кількість їх учасників. При вищих навчальних закладах виникли великі бібліотеки. Система освіти включала, по-перше, центральні державні навчальні заклади: імператорську академію, вищі навчальні заклади університетського типу, спеціальні вищі школи (права, математики, медицини, канонічного конфуціанства, військової справи, живопису). По-друге, в систему входили місцеві державні школи. Були створені органи управління освітою та налагоджені контакти між центральним і провінційними навчальними закладами, що сприяло притоку кваліфікованих викладачів на місця. Помітне розвиток отримали приватні навчальні заклади: початкового і підвищеного освіти. Державою за рахунок залучення коштів громади та окремих сімей в селах і невеликих містах створювалися приватні елементарні школи для дітей з бідних сімей (ше Сюе), де навчали читання та письма, давали елементарні знання з арифметики, літературі, історії та географії. Після закінчення приватних початкових шкіл випускники мали можливість навчатися в закладах, відомих як академії (шу юань). Академії вважалися досить престижними закладами. Вони вигідно відрізнялися від державних шкіл. Сюди приймали прибульців з різних кінців країни. Тут практикувалися колективні та індивідуальні заняття, вільні дискусії. У них панував дух взаємоповаги викладачів і учнів. Творцем однієї такої академії - Байлудун ( Печера білої лані) був Чжу Сі, який склав в 1147 р програму навчання в ній. Блискучий розквіт академій припав на середину XVI ст., Коли їх число досягло 1200.

В кінці XIII - середині XIV ст. в палітрі навчання і виховання з'явилися нові фарби. В країні діяла широка мережа навчальних закладів (бл. 25 тис. В 1289 г.), безліч монгольських шкіл, в тому числі академія для монгольської аристократії. Поряд з традиційною ієрогліфічним поширюється монгольська писемність. Багато навчальних закладів покривали свої витрати за рахунок перебували в їхньому володінні земельних ділянок. Розвиток природничих і точних наук призвело до появи математичних, медичних, астрономічних та інших спеціалізованих шкіл. Була оновлена імператорська система державних іспитів. Рух освіти, проте, все більше загальмовується. В освіті посилювався відрив від практичних потреб, розлад єдності завдань виховання і навчання.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук