Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Зміни в повну загальну освіту

Істотні зміни зазнала в XVII-XVIII ст. повну загальну освіту. Головним видом такого освіти стає навчальний заклад класичного типу: в Німеччині - міська ( латинська) школа і гімназія, в Англії і Північній Америці - граматична школа, у Франції - колежу. Ці установи ввібрали ідеї Відродження, Реформації і Просвітництва. Разом з тим в їх діяльності отримала свій відбиток і консервативна традиція. Вони призначалися для заможних верств суспільства і нерідко перебували на утриманні держави.

У Німеччині протягом XVII в. було засновано понад 100 міських шкіл. Багато з них згодом були перетворені в гімназії. В кінці XVIII ст. в одній лише Пруссії налічувалося до 380 міських шкіл та гімназій. У програмах цих закладів відбувалися помітні зміни. На перших порах основна частина навчального часу відводилася вивченню античних мов і літератури. За вже в перші десятиліття XVIII ст. ці предмети займали лише половину навчальних годин. Одночасно (хоча побіжно і в малому обсязі) викладалися історія, географія, математика і природничі науки.

Виховання в міських школах було просякнуте релігією. Учні ретельно і систематично вивчали катехізис. Міські школи та гімназії нерідко виявлялися інструментом виховання малоініціатівного, законослухняного, богобоязливого покоління. Заявляючи про ці завдання, представники церкви підкреслювали: "Той кращий підданий, хто більше вірить, і той найгірший, хто більше розмірковує".

У міських школах і гімназіях поступово розширювалася світське сучасна освіта. Так, в результаті реформи в Пруссії (1787) відбулися зміни програм міських шкіл та гімназій, що призвели до помітного зростання частки природно-наукових дисциплін. Управління навчальних закладів шкіл перейшло від консисторії у відання світської королівської влади. Важливий внесок у розвиток сучасної освіти в Німеччині внесли прихильники неогуманізма. Їх зусиллями в програмах ряду міських шкіл та гімназій передбачалося розширення викладання німецької мови та літератури.

Особлива заслуга у створенні навчально-виховних закладів нового типу - філантропії - належить Д. базедову, який заснував в Дессау в 1774 р першу таку школу. Принциповою відмінністю цієї установи була конфесійна терпимість. У навчальний план входили німецький, французький, латинську та грецьку мови, філософія, мораль, математика, природознавство, історія, географія, малювання, музика, верхова їзда; помітне місце займав ручну працю. Використовувалися активні методи, що орієнтують учнів на самостійну діяльність. Надалі за зразком школи в Дессау виникло кілька навчально-виховних установ.

В Англії серед граматичних шкіл особливо виділялися великі публічні школи, які призначалися для аристократичної еліти. Ці навчальні заклади в загальному налічували не більше 3 тис. Учнів. За складом учнів, програмами, призначенню публічні школи відрізнялися один від одного. Ітонського школа, наприклад, підтримувала традиційні зв'язки з монархією, Вестмінстерська - з державними торговельними установами Лондона і юристами. В щодо нової публічної школі Гарроу (створена в XVIII в.) Жив дух лібералізму і симпатій до ідей Французької революції.

На заняттях в публічних школах панувала жорстка дисципліна. Але за стінами класу юнаки користувалися широкою свободою. Їм дозволялося вибирати з-поміж себе лідерів, спілкуватися з місцевим населенням. Побутові умови і звичаї вихованців публічних шкіл були настільки невибагливі, що приводили в жах деяких чутливих батьків. Вважалося, однак, що подібна обстановка вчить аристократів мистецтву виживання, вміння постояти за себе.

Граматична школа була навчальним закладом класичного освіти, заснованого насамперед на програмі стародавніх мов і літератури. Але під кінець 1700-х рр. така традиція була порушена. У другій половині XVII ст. Незримою колегією (пізніше - Королеві, де суспільство ) були створені навчальні заклади, де давали практично корисні знання і вміння. У цих навчальних закладах, а також в ряді приватних граматичних шкіл, де навчалися діти торговців, банкірів, духовенства, дрібнопомісних дворян, було введено більш широке викладання дисциплін природничо-наукового циклу, сучасних мов, історії, географії. Більше уваги стало приділятися вивченню необхідних в комерції знань з математики і бухгалтерії. Публічних шкіл ця реформа не торкнулася.

У Франції основним типом загальноосвітнього закладу на рубежі XVII-XVIII ст. стає колежу. В кінці 1700-х рр. в країні налічувалося 562 коллежа з 73 тис. учнів. Цікавий педагогічний досвід залишили колеж двох підтипів: Пор-Рояля і Оратории.

У створенні та діяльності шкіл Пор-Рояля взяли участь гугеноти і католицька конгрегація янсеністов. Конгреганісти проявляли особливий інтерес до виховання, вважаючи його "абсолютно необхідним". Школи були засновані групою педагогів, що отримала найменування "гурток Пор-Рояль". При реорганізації навчання були використані думки Р. Декарта. Перша школа Пор-Рояля була відкрита в 1637 р в передмісті Парижа, який мав таку ж назву. Школи проіснували до 1661 року, а потім були закриті королівським указом в результаті інтриг єзуїтів, які бачили в цих установах небезпечних конкурентів. Учнями шкіл були стали потім відомими всьому світу вчені та письменники: Б. Паскаль, Ж. Расін та ін. Класи в навчальних закладах Пор-Рояля були невеликими - 5-6 учнів на одного-двох вчителів. Педагоги негативно ставилися до оцінок, вважаючи, що вони спонукають школярів до нездорового суперництва. Особлива увага приділялася релігійному вихованню: "Мало говорити, багато терпіти, ще більше молитися". Школи розміщували в стороні від міської суєти, ближче до природи. Педагоги Пор-Рояля ставили за мету формувати насамперед розсудливе мислення. Ось чому вважалося необхідним більшу частину занять направляти на розвиток здатності до суджень. Але це не означало, що вчителі нехтували вправами пам'яті учнів. Школярі заучували значний обсяг навчального матеріалу, але навантаження були посильними, тобто вправи відповідали розумових можливостей кожного. Школи давали елементарне, загальне і частково вищу освіту. В курс входили французька мова, давні і нові мови, історія, географія, математика, риторика, філософія. Програма шкіл була кроком в модернізації освіти. Рідна мова оцінювався як першооснова навчання, що виглядало нововведенням на тлі тодішньої практики шкільної освіти. Учні писали твори і листи французькою мовою, використовуючи власний життєвий досвід. Античних класиків часто вивчали у французькому перекладі. Учні систематично робили самостійні переклади, піклуючись перш за все про передачу сенсу, а не форми. До 12-річного віку школярі набували елементарну освіту, опановуючи листом, рахунком, вивчали географію, набували початкові знання з богослов'я. Потім вони освоювали подальшу програму загальної освіти. Заняття мовами були значно спрощені. Використовувалися, наприклад, рекомендації викладати рідну мову фонетичним способом, що при архаїчності французького письма виявилося найбільш ефективно. По-новому навчали латини. Спочатку учні інтенсивно вправлялися в перекладах з латинської на французьку, а потім робили самостійні переклади французьких текстів на латинську мову. На заняттях з історії, географії, математики вони отримували знання про навколишній світ. Використовувалися географічні карти, зображення знарядь праці, предметів побуту тощо. Крім арифметики, в програму входили елементи алгебри і геометрії. Повна програма призначалася хлопчикам і юнакам. Дівчаток навчали по більш простому курсу: катехізису, читання, письма. У жіночих школах Пор-Рояля панував аскетичний режим слухняності і помірності.

Колеж "Оратории" виникли одночасно з заснованим в 1611 р орденом того ж назви. У 1719 р налічувалося вже понад 20 шкіл "Оратории". Особливим впливом вони користувалися в 1760-і рр. Потім, однак, конгрегація була розпущена, а її школи влилися в розряд інших коледжів. У цих закладах готували переважно парафіяльних кюре. У центрі програми були вивчення релігійних догматів, антична література і стародавні мови. Крім того, давалися деякі відомості з природничих наук. Чи не заохочувалося схоластичне навчання - "пустопорожні міркування". Колеж "Оратории" йшли по шляху реформи змісту освіти. Вітчизняні мова, література та історія були основою навчання. Французька мова та література були обов'язковими дисциплінами протягом усього курсу викладання. Болес помітне місце, ніж в інших коледжах, займали дисципліни сучасного циклу: природничі науки, математика, історія і географія. У коледжах вивчали праці Декарта і французького Просвітництва. Одним з кращих навчальних закладів мав славу створений "оратор" коледж Жуії, де, крім зазначених нововведень, практикувалися коротші поурочні і щоденні заняття. Циклу дисциплін навчав один викладач. Влаштовувалися додаткові заняття, вести які запрошували фахівців.

Досвід шкіл Пор-Рояля і "Ораторій" надалі був осмислений і використаний у Франції при реформуванні національної системи освіти.

У Північній Америці в XVII-XVIII ст. система освіти розвивалася (особливо спочатку) під сильним впливом європейського, насамперед англійської, досвіду. Перша міська школа була створена в Бостоні в 1635 г. Потім з з'явилися аналогічних навчальних закладів виростають граматичні школи, які до середини 1700-х рр. стають провідними серед загальноосвітніх установ. У другій половині 1700-х рр. в північноамериканських колоніях виникають загальноосвітні заклади нового типу - академії. Перший такий заклад заснував в Пенсільванії в 1749 р Б. Франклін. Академія Франкліна пропонувала навчальну програму сучасної освіти. Крім предметів класичного циклу, передбачалося вивчення політичної і економічної історії, природознавства, ряду інших наукових дисциплін. Академія Франкліна була зразком для наслідування, і в кінці 1700-х рр. академії вже стали найбільш поширеним видом повної загальноосвітньої школи. Наприклад, в Новій Англії на 300 тис. Жителів припадало 15 таких установ. Їх мережа розширювалася одночасно з інтеграцією з граматичними школами. Повсюдно виникали академії з сучасним і класичним відділеннями.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук