Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Тенденції розвитку загальної освіти

Розвиток загальної освіти на Заході в XIX столітті вступило в нову фазу. Школа розглядалася як інститут суспільної стабільності і важливий фактор національного розвитку. В освіті бачили запорука процвітання. "Народ, який має кращі школи, - перший народ; якщо він не такий сьогодні, він стане таким завтра", - писав видатний діяч французького освіти Жюль Симон (1814-1896).

Центральними в освіті були такі проблеми: громадська роль і функції освіти; створення національних систем школи і пов'язані з цим принципи загального, обов'язкового, світського навчання; організація громадських навчальних закладів початкового і середнього рівнів; взаємини між ступенями і типами навчальних закладів. Перехід до нової школи зажадав зміни завдань, обсягу, змісту виховання і освіти. Пропонувалися інші принципи, масштаби, структура освіти. При наявності загальних підходів до всіх цих питань виникали істотні відмінності, в залежності від умов кожної країни і прихильності тим чи іншим педагогічним поглядам.

Участь держави

Загальним було розширення участі держави в шкільній справі: управлінні, взаєминах приватної і суспільної школи, вирішенні питання про відокремлення школи від церкви.

У Пруссії Загальним положенням про школах ( 1794) всі навчальні заклади були оголошені державними. У 1798 р було створено Вищу раду за освітою. У 1808 р Рада замінили відділом Міністерства внутрішніх справ з питань освіти.

У Франції запровадження державного шкільного законодавства фактично почалося в роки Наполеоновской імперії. Тоді визначився статус державних середніх шкіл (ліцеїв), була створена система шкільних округів. У 1801 р прийнятий Закон про організацію комунальних початкових навчальних закладів. У 1816 р заснували кантональних комітети, які могли виділяти невеликі суми для підтримки початкових шкіл. У 1824 р засновано Міністерство освіти, а в 1833 р прийнято перше державне законодавство з початкової освіти, яким передбачався порядок відкриття і фінансування комунальних шкіл, а також нагляду за цими навчальними закладами. Указом 1835 р утворена система шкільної інспекції. В подальшому законодавство з управління школою, її взаєминам з церквою неодноразово доповнювалося і змінювалося (закони 1850-1880-х рр.).

У Англії в 1830 р парламент вперше фінансував школу. У 1847 р був виданий Закон про державний інспектуванні навчальних закладів. У 1860-1890-з рр. розроблені і прийняті документи, що склали Звід законів про загальні принципи шкільної системи. Комітет із освіті (створений в 1839 р) був перетворений в Департамент по утворенню і отримав функції виконавчої влади. Цими ж документами створені урядові комітети зі спостереження за відвідуваністю навчальних занять. Департамент по утворенню регулярно виступав з законодавчими ініціативами і щорічно готував навчально-методичні рекомендації - Шкільні кодекси.

У США розробка державного шкільного законодавства почалася відразу після завоювання незалежності. Протягом XIX століття в окремих штатах видані акти і постанови, законодавчо, що визначили діяльність навчальних закладів. Майже всюди за зразок бралося законодавство Повой Англії. У 1867 року у Вашингтоні створюється Федеральний департамент (Бюро) народної освіти.

На Заході всюди посилилася роль держави в розвитку шкільної системи. Створювалася наявність розгалуженої мережі інспекції та нагляду. У Пруссії і у Франції ці функції взяли на себе міністерства освіти, в Англії і США - департаменти за освітою. Контроль набував все більш бюрократичні форми. Так, у Франції Указом 1835 була створена особлива система шкільної інспекції. Інспекції діяли в кожному департаменті країни. Керівники інспекцій призначалися безпосередньо міністром освіти (з 1854 р інспектори підпорядковувалися головному інспектору місцевої академії).

Важливим інструментом державного контролю з'явилися субсидії школам. Державне субсидування строго регламентувалося. В Англії в 1839 році для розподілу шкільних субсидій створено спеціальний комітет. З 1846 р субсидії стали виділятися не тільки на будівництво і обладнання навчальних закладів, а й допомоги для учнів (остання стаття витрат в 1853 р склала, наприклад, третина загальної суми). З 1862 р посібники розподіляли за результатами іспитів серед тих учнів, які претендували на них. Субсидії нужденним учням розподіляв Департамент освіти, а стверджував парламент. Фінансова підтримка шкіл проводилася державою вибірково. Перевага віддавалася тим навчальним закладам, де плата за навчання була порівняно низькою і де були вище успішність і рівень відвідуваності учнями занять.

На народну освіту уряду виділяли мізерні кошти. Проте, як не малі були кошти, які відпускаються на школу, вони виглядали рухом вперед в порівнянні з попереднім часом, коли уряду фактично усувалися від матеріального забезпечення освіти,

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук