Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Педагоги-методисти 1860-х рр.

У 1860-х рр. на арену педагогічної життя Росії висунулася група методистів, яка внесла великий внесок у реформування процесу навчання в школі (Η. Ф. Бунаков, В. І. Водовозов, М. А. Корф, І. І. Паульсен, В. Я. Стоюнин, В. П. Острогорського і ін.). Вони керувалися вказівками А. Дістервега, І. Г. Песталоцці, К. Д. Ушинського, Н. І. Пирогова.

Популяризатор педагогічних ідей 1860-х рр., Теоретик і практик початкової освіти Микола Федорович Бунаков (1837-1905) стояв за перетворення народної школи в загальнонаціональний інститут виховання і навчання. "Народна школа ... повинна стати не тільки загальної, а й обов'язковою ... Її завдання - виховувати дітей до чесної розумного життя, не відриваючи їх від рідного праці та рідного середовища. Її завдання - відкрити дітям шлях і вказати засоби до самовдосконалення" .

Василь Іванович Водовозов (1825-1886) відкидав які б то не було фізичні покарання школярів. Він опирався збереженню класичного середньої освіти, вважаючи, що час цього освіти вже пішло. Він особливо наполягав на дотриманні в початковій школі наочності і послідовності навчання. Він писав у зв'язку з цим у своїй книзі " Предмети навчання в народній школі" (1873): "Ми знаємо, що дитина набуває уявлення та поняття лише після того, як предмет різнобічно діяв на його почуття. Отже, при всякому поясненні предмета потрібно звертатися до почуттів дитини; викладання має бути наочним у великому значенні цього слова, тобто слід не тільки показувати дитині предмет, а й давати, де потрібно, відчувати його, діяти і на слух, і на нюх, і на смак учнів. Дитина має лише поняття про те, що він бачив і спостерігав, і тільки поступово, через скупчення нових спостережень, переходить до нових понять. Отже, в викладанні потрібно мати на увазі те, що дитина знає, що він твердо засвоїв шляхом вражень, які давала йому навколишнє життя. Інакше кажучи, треба починати з найближчого, відомого, цілком доступного дитині ".

Микола Олександрович Корф (1834-1883) створив вид сільської земської 3-річної школи, яка швидко поширилася в Росії і проіснувала до перших років радянської влади. Учитель такої школи одночасно займався з різними групами дітей - з одними усно, а іншим давав письмові завдання. Корф по-іовому поставив питання про інспектування народних шкіл. Інспектором повинен був бути людина, яка пропрацювала певний час в навчальних закладах і є досвідченим методистом. Корф висловлювався за збільшення термінів початкового навчання, захищав право навчання неросійських народів рідною мовою.

Йосип Іванович Паульсен (1825-1898) був співзасновником журналу " Учитель ", автором "Методики грамоти за історичними та теоретичним даними". У цій праці віддано перевагу так званому аналітичного методу навчання грамоті. Сутність аналітичного методу така: зображення на малюнку знайомого дитині предмета, чітку вимову словоназванія цього предмета, розкладання сказаного слова на складові частини, написання його і розкладання на літери, освіту зі знайомих учневі звуків і букв різних поєднань, складання з цих поєднань і звуків нових слів , читання і письмо слів.

Володимир Якович Стоюнин (1826-1888) сповідував ідеї загальнолюдського гуманного і народного виховання. Найбільш серйозними вадами російського життя Стоюнин вважав низький культурний рівень, недостатній розвиток почуття законності, громадської моральності. Протистояти безкультур'я мало перш за все виховання. Стоюнин ратував за розвиток поряд з класичним сучасної середньої освіти, в якому, на його переконання, суспільство відчувало все більшу потребу. Він всіляко вітав приватну ініціативу в створенні гімназій і прогімназій і вважав можливим для школи дистанціюватися від держави. Розмірковуючи про сутність національного характеру виховання, Стоюнин писав: "Для того щоб перебудувати наші школи на національних засадах, треба врахувати народну психологію і історію, узгодити школу до суспільних потреб; взяти до уваги лад сім'ї, економічні, кліматичні та інші умови народного життя".

Віктор Петрович Острогорский (1840-1902) перебував під сильним впливом ідей "вільного виховання". Відомий як один з організаторів приватної Васіле- Островської школи в Петербурзі, діяльність якої була побудована на таких ідеях.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук