Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Освіта в роки царювання Миколи I

У роки правління імператора Миколи I (1825-1855) система освіти зазнала істотних змін. Новий цар намірився виробити в освіті "одноманітну" політику, яка була б спрямована на зміцнення суспільної стабільності, створення перешкод для надмірного, на його погляд, впливу Заходу, і шукав міністра, який би запропонував і здійснив такий курс.

У 1828 р міністром освіти був призначений граф К. А. Лівен, при якому був прийнятий новий Статут про початкових і середніх школах (1828). У Статуті підтверджувалася існувала чотирирівнева система освіти і проголошувався принцип - "кожному стану свій рівень освіти". Відповідно, парафіяльні училища призначалися для нижчих станів, повітові училища - для дітей купців, ремісників та інших "міських обивателів", гімназії - для дітей дворян і чиновництва.

Ухваленню статуту передувала дискусія. Так, граф Ламберт пропонував довести до абсолюту становий принцип в системі освіти. Лівен відкинув такий підхід, стверджуючи, зокрема, що в Росії, на відміну від Західної Європи, ще не завершилося оформлення всіх станів, особливо "середнього класу", і тому абсолютизація станового принципу в освіті передчасна. В результаті було прийнято компромісне рішення, що виходив з імператорського рескрипту 1827 р ньому проголошувалося, що тип освіти повинен відповідати соціальним станом і майбутнього учнів. Разом з тим не рекомендувалося перешкоджати тим, хто прагнув підвищити свій суспільний статус. Компроміс торкнувся і університетів. У них дозволялося навчатися юнакам всіх вільних станів, включаючи отримали вольну селян; діти кріпаків і дворових людей в університети нс допускалися: вони могли навчатися в парафіяльних і повітових училищах, а також в різних технічних і промислових школах.

Лівен, будучи людиною чесною, благородною, старанним по службі, не зміг виконати стратегічні завдання охоронної шкільної політики. У 1833 р його місце зайняв С. С. Уваров, який пробув на посаді міністра до 1849 г. Це був один з найосвіченіших людей тодішньої Росії. З 1818 року і до кінця життя Уваров очолював Академію наук. Він брав участь в реорганізації Петербурзького педагогічного інституту в університет, а потім ліквідував консервативні порядки, встановлені в цьому закладі. До приходу на пост міністра Уваров був в опозиції Магницького.

Уваров, на відміну від попередників, уникав явних репресій проти професури природничо-наукових кафедр. При ньому, наприклад, виявилися можливими ректорство в Казанському університеті видатного математика Миколи Івановича Лобачевського (1792-1856). Уваров розумів, що розвиток університетів залежить від забезпеченості національними кадрами викладачів. Тим часом в перші десятиліття XIX ст. більшість викладацького корпусу становили іноземці. Міністр зберіг схему підготовки вітчизняних професорів в університетах Західної Європи, яку почали освоювати при міністерстві Ливена. Тоді в Московському, Казанському та Харківському університетах відібрали по 7 студентів, яких відправили за кордон, давши гарантії надати їм у разі успішного навчання кафедри. У першій групі з посланих виявилися, зокрема, Т. Н. Грановський і Μ. П. Погодін - надалі помітні фігури в Московському університеті.

Уваров проводив політику, яка, по суті, була відкотом від взятого в XVIII столітті стратегічного курсу на входження в західну культуру. Свої "антизахідні" позиції Уваров продемонстрував ще до приходу на пост міністра, коли після інспектування Університету та гімназії в Москві оцінив стан студентських умів як незадовільний через вплив "європейських ідей". Пізніше в виправдання проведеної ним шкільної політики Уваров стверджував, що мав намір подолати "пристрасть до іноземних утворення" і розвинути "національне, незалежне утворення".

Уряд було впевнене в своєму нероздільній право на керівництво шкільним справою. Йому була чужа ідея свободи освіти і освіти. Подібну точку зору цілком чітко сформулював Уваров: "Тільки уряд має всі засоби знати і висоту успіхів всесвітньої освіти, і справжні потреби батьківщини".

Прихильність охоронним, консервативним переконанням пояснює появу при Уварова і його наступника - П. Ширинська-Шихматова ряду законодавчих документів. До їх числа належить Університетський статут (1835), який посилював одноосібну владу піклувальників округів і урізав автономію університетів, а також постанови про позбавлення університетів права обрання ректора (1849). Не менш консервативний була інструкція

Уварова за допомогою збільшення плати за навчання утруднити малозабезпеченим разночинцам вступ до університету. Більшість керівників округів знайшли рада міністра цілком вірним. Лише піклувальники Казанського університету князь Μ. Н. Мусін-Пушкін і Московського університету граф С. Г. Строганов визнали рекомендацію неприйнятною: перший - з побоювання, що без різночинців філософський і медичний факультети позбудуться студентів, другий - з ліберальних переконань. Останню крапку, однак, поставив Микола I, який підтримав міністра.

У першій половині XIX ст. еволюція освіти і школи відбувалися в умовах наростаючого громадського кризи. В системі освіти зберігалися традиції становості, регламентації і авторитаризму. Шкільне життя проходила йод суворим наглядом начальства і поліції. У навчальних закладах в ходу були фізичні покарання. Згадуючи своє навчання в 1850-ех рр. в Смоленській гімназії, II. М. Пржевальський писав: вчителі "сварилися з учнями, дозволяли собі тягати їх за волосся". В університетах за проступки покладалися всілякі заходи стягнення, в тому числі різка, посилання в солдати, виключення з числа студентів, а для викладачів - звільнення зі служби, арешт.

Криза не означав, втім, зупинки в розвитку освіти. Система освіти додала в кількості і в якості. В важливі центри науки, в тому числі педагогічної, перетворилися університети. Завдяки університетам сформувалася інтелектуальна еліта, яка зробила помітний внесок у розвиток європейської та світової культури. В університетах з'явилися кафедри педагогіки. У 1851 р така кафедра була відкрита в Московському університеті.

Протягом 1832-1842 рр. число студентів в університетах (без урахування Польщі та Фінляндії) зросла з 2,1 тис. до 3,5 тис. (в тому числі отримали диплом про університетську освіту - з 477 до 742). Тоді ж кількість гімназій зросла з 64 до 76, повітових училищ - з 393 до 445, парафіяльних училищ - з 555 до 1067, приватних шкіл (включаючи пансіони) - з 358 до 531, викладачів і чиновників в системі освіти - з 4,8 тис . до 6,8 тис.

Мережа гімназійної освіти і повітових училищ виявилася вельми диверсифікованої. Отримали розвиток передбачені Статутом 1828 р особливі закриті навчальні заклади для дворян: в 1842 р в губернських містах налічувалося 47 таких закладів. Вихованці деяких з них отримували дворянське виховання і одночасно навчалися в гімназіях разом з разночинцами. Гімназії, підпорядкованих міністерству освіти, розвивалися як школи класичної освіти (природознавство, наприклад, було введено лише в 1849 р, та й то не у всіх гімназіях). У програмах особливе місце займали грецьку та латинську мови. У 1851 р давньогрецький вивчався в 45 з 74 гімназій. Подібну практику заохочували міністр Уваров і багато політичних діячів. Наприклад, граф М. Воронцов писав: "Класичне освіту ... формує опірність до поганих принципам ... і виховує консервативну фалангу ... молодих людей, які встануть на чолі руху, що протистоїть безвір'я і аморальності".

Організацією сучасної середньої освіти займалися інші міністерства. Міністерство фінансів в 1839 р заснувало в гімназіях і повітових училищах декількох міст (Тула, Курськ, Керч, Рига, Вільно) реальні класи, в яких здобували освіту учні цих закладів і сторонні особи "промислового стану". Міністерство юстиції організувало гімназичні курси юриспруденції у Вільно, Мінську, Симбірську, Воронежі і Смоленську. Міністерство державної власності - кілька підвищених шкіл для державних селян.

У 1849-1852 рр. була проведена реорганізація, в результаті якої були створені 3 типи гімназій: 1) з двома древніми мовами; 2) з навчанням природознавства і законознавству; 3) з навчанням законознавству.

Зростала роль приватних навчальних закладів. Вони перебували під контролем Міністерства освіти. Згідно з Правилами 1834 року і Вирішенню 1845 р викладачі приватних навчальних закладів отримали права, статус, субсидії на заробітну плату і пенсії, однакові з викладачами державних шкіл.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук