Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Стан початкової та середньої освіти

Перетворення початкової школи

У систему початкової освіти входили однокласні (3-4 роки навчання) і двокласні (5-6 років навчання) церковно-приходські школи і земські народні училища, 5-6-річні міські училища, а також школи різних відомств. Початкова школа увійшла в смугу істотних перетворень. Різко збільшувалися число навчальних закладів і контингент учнів. Мережа початкової освіти помітно розширилася. Зростає число початкових шкіл і навчалися в них дітей. Якщо в 1909 р кількість початкових шкіл і учнів при Міністерстві освіти становило 50 тис. І 4 млн, то в 1913 р ці показники зросли до 63,4 тис. І 5,2 млн, тобто на 27 і 30%. У 1911 р загальне число початкових шкіл і учнів таких закладів склало близько 100 тис. І 6 млн. У 1914 р контингент учнів початкових шкіл виріс до 7 млн.

Змінюються пріоритети розвитку різних видів початкових шкіл. Земські школи успішно конкурували з державними навчальними закладами у сфері початкової освіти. До середини 1890-х рр. мережу церковно-парафіяльних шкіл розширювалася швидше, ніж інші початкові навчальні заклади. Надалі картина змінюється. Зростання числа земських і міських початкових шкіл перевищив темпи зростання числа церковно-парафіяльних шкіл. В результаті в 1906 р налічувалося до 48 тис. Земських і міських початкових шкіл і близько 43 тис. Церковно-парафіяльних шкіл. Ця тенденція збереглася і в подальшому. До 1911 р число церковно-парафіяльних шкіл скоротилася до 40 тис. Мережа земських шкіл, навпаки, продовжувала зростати. В 1917 Тимчасовий уряд прийняв постанову про остаточне скасування церковно-парафіяльних шкіл.

Збільшується число початкових шкіл з більш тривалим терміном навчання в порівнянні з 3-4-річними закладами початкового навчання. Зростає число двокласних початкових училищ з 5-6-річним курсом (втім, їх було дуже мало: в 1911 р - лише близько 1,8 тис.). У більшості губерній збільшилася кількість земських народних училищ і міських училищ - закладів підвищеного початкової освіти. У 1912 р з'явилися вищі початкові училища з чотирирічним курсом навчання (після 3-4-річної початкової школи). Колишні міські училища (створені за Положенням 1872 р) були перетворені у вищі початкові училища. Їх відкривали не тільки в містах, але і в селах. Загальна кількість вищих початкових училищ досягло в 1915 р 1,5 тис. Переважна кількість початкових шкіл (близько двох третин), однак, були навчальними закладами з трирічним курсом навчання.

Поступово поліпшувалися матеріальне становище і методична база початкової освіти, особливо в промислово розвинених містах. Наприклад, в половині обстежених в 1911 р повітів були музеї наочних посібників. Повсюдно влаштовувалися вчительські бібліотеки, літні курси, конференції. Учні деяких шкіл здійснювали навчальні екскурсії; організовувалися поїздки вчителів в різні регіони Росії.

Незважаючи на позитивні зміни в початковій освіті, значна частина населення Росії на рубежі XIX-XX ст. залишалася неписьменною (27%). За даними земської статистики на 1906 р при збереженні темпів зростання мережі елементарних шкіл для досягнення загального початкового навчання в центральній Росії знадобилося б не менше 120 років.

Важливою сферою реформування елементарної освіти стали приватні школи. Застрільниками нової організації навчання виступили входили в їх число експериментальні навчально-виховні установи (Будинок вільної дитини, Сеттльмент, Дитяча праця і відпочинок і ін.). Будинок вільної дитини (1906-1909) був створений в Москві за ініціативою К. Н. Вентцель. У ньому знаходилися діти у віці від 5 до 12 років. Основою їхнього життя був проголошений вільний, творчу працю як шлях розвитку і вдосконалення особистості. Педагоги намагалися створити сприятливу сімейну атмосферу виховання. Була столярна майстерня, діти займалися ліпленням, КАРТОНАЖНО роботами тощо. Впроваджувалося самообслуговування. Спочатку робота йшла без заздалегідь складених програм. Потім, однак, керівники Будинку визнали за необхідне планувати заняття. Спільна діяльність дітей, батьків і вихователів розглядалася як магістральний напрям навчально-виховного процесу. У ході були зборів дітей, колективна праця вихованців в майстерні, спільні чергування тощо. На чолі установи стояла команда з педагогів і батьків. Найважливіші питання вирішувалися на загальних зборах педагогів і батьків учнів.

Сеттльмент (1907-1908) був освітньо-виховним закладом, створеним в Москві А. У. Зеленко і С. Т. Шацьким. У ньому юнаки і підлітки могли отримувати професійну підготовку і вчитися в початковій школі. Сетльмент був відроджений С. Т. Шацьким під новою назвою Дитяча праця і відпочинок (1909-1918). У цій установі дитячу працю розглядався як засіб виховання, спосіб організації колективу. Особливе значення надавалося зв'язків навчання і виховання з соціокультурним оточенням. Була створена наскрізна вертикальна педагогічна структура - від виховання дітей дошкільного віку до виховання дорослих. Життя вихованців організовувалася на основі продуктивної праці. Педагоги прагнули враховувати вікові та індивідуальні запити дітей і підлітків.

Перша світова війна принесла в школу хаос і розруху. Особливо постраждали початкові навчальні заклади: зменшилася кількість учнів, порідшав вчительський корпус. Ось що писав восени 1917 р про становище народної освіти один з земських діячів: "... Хочеться тепер кричати, плакати, битися головою об стіну, бо я відчуваю прийдешнє здичавіння країни, яке страшніше німця. Немає підручників, немає навчальних приладдя, немає книг. Школи займаються лазаретами і військовим постоєм; вчителя частиною сидять в окопах, частиною збожеволіли від голоду; дітлахи ... встигли остаточно ісхуліганіться ... ратуйте, добрі люди! "

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук