Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Зміни в середню освіту

Протягом кінця XIX в. - Початку XX ст. відбулися кількісні та якісні зміни в системі середньої освіти, де головним типом школи залишалася класична гімназія. Число навчальних закладів, гімназій, прогімназій і реальних училищ Міністерства освіти і кількість учнів у них збільшилася в 1908-1913 рр. з 1 136 і 382,5 тис. до 1630 і 526,5 тис. відповідно. Крім того, діяло понад 350 приватних середніх навчальних закладів, працювали комерційні училища, кадетські корпуси та середньо технічну училища для хлопчиків.

Незважаючи на певний прогрес за охопленням населення середньою освітою, Росія продовжувала відставати від провідних країн світу. У 1896 р 1 учень середньої школи припадав на 564 особу населення. На Заході в 1910 р (до цього часу ситуація в Росії мало змінилася в порівнянні з кінцем XIX ст.) Успіхи були набагато більшими: у Франції 1 учень середньої школи припадав на 300 жителів, в Пруссії - на 122, у Англії - на 202 , в США - на 83.

В обстановці загострення соціальної напруженості середня школа зазнала тиск реакції. Були урізані права батьківських комітетів, відновлений позашкільний нагляд за учнями тощо.

Протягом 1900-1902 рр. відбулося скорочення класичної освіти. У гімназіях було зменшено число годин викладання граматики древніх мов. Всупереч опору прихильників класичного напряму відбулися зрушення в бік сучасної освіти. Залишилося лише кілька гімназій строго класичного типу. В інших гімназіях за рахунок скорочення викладання давніх мов було посилено вивчення російської мови, історії та географії.

Шлях реформування програм, форм і методів середньої освіти відкрили кілька експериментальних навчально-виховних закладів. За зразком нових шкіл Заходу були влаштовані деякі навчальні заклади: школа в Царському Селі (1900 р керівник E. С. Левицька), гімназія в Новочеркаську (1906, керівник Е. Д. Петрова), гімназія в Голіцина під Москвою ( 1910 р керівник О. Я. Яковлєва). Крім навчальних закладів, копіювали західний досвід, з'явилися інші пілотні (вперше застосовують щось нове) школи середньої освіти. Після 1905 році декілька таких закладів створили товариства петербурзьких вчителів: гімназія С. А. столбцовую, Василеострівна нова школа, школа при Педагогічній Академії. Тоді ж ряд нетрадиційних навчально-виховних установ з'явився в Москві: нова школа Μ. X. Свентіцкім, Дитяче училище Е. П. Залеської, гімназія Е. А. Кірпічнікова, гімназія Е. А. Репман. В нетрадиційних навчальних закладах середньої освіти вводили спільне навчання, учнівське самоврядування, колективне управління (шкільні ради, клуби за участю педагогів, батьків та учнів). У ряді випадків ліквідували вікові класи і створювали групи для вивчення тих чи інших дисциплін. Застосовувалося поділ учнів на сильних і слабких; сильні учні засвоювали навчальний матеріал в більш швидкому темпі, а слабкі отримували додатковий час і індивідуальні завдання.

Після 1905 р нової прикметою середньої освіти виявилося поява сільських гімназій. Вони були створені на зразок західних сільських виховних будинків: на станції Лосіноостровская йод Москвою і станції Поповка поблизу Петербурга. Установи розташовувалися за містом, що дозволяло пов'язувати навчання з сільськогосподарською працею.

Початкову і середню професійну освіту

Питання про введення ручної праці в загальноосвітній школі обговорювалося на трьох всеукраїнських з'їздах з технічного та професійної освіти (1889- 1890, 1895-1896, 1903-1904). Серед ентузіастів ручної праці школярів були І. А. Вишнеградський, К. К. Сент- Ілер, К. Ю. Цируль. На рубежі XIX-XX ст. склалася система технічної освіти, що складалася з початкових ремісничих училищ, нижчих і середніх технічних училищ. Напередодні Першої світової війни, в 1913-1914 навчальному році, професійні навчальні заклади відвідувало понад 100 тис. Учнів. Розвиток загальної професійної освіти йшло в двох основних напрямках: розширення викладання ручної праці в початковій школі і установа ремісничих і нижчих технічних училищ.

Вища освіта

В системі вищої освіти до кінця XIX в. налічувалося понад 60 навчальних закладів з майже 30 тис. студентів; з них жінок - близько 4%. До початку Першої світової війни кількість студентів в державних вищих навчальних закладах зросла втричі і склало близько 90 тис. Переважна частина вузів (60%) перебувала в Москві і Петербурзі. Було також 6 комерційних вузів, які на 94% фінансувалися з місцевих засобів. Для розвитку вищої школи робилися певні кроки. На деякі факультети університетів були допущені жінки (1916). Відкрився університет в Саратові. Передбачалося створити ряд нових вищих навчальних закладів: 10 медичних факультетів, університет в Ростові-на-Дону, вищі жіночі курси в Катеринославі. Ці заходи повинні були в якійсь мірі заповнити нестачу вищих шкіл, особливо в провінції.

Збільшувалися масштаби педагогічної освіти. Зростає число курсів підготовки вчителів для земських училищ: в 1890-1896 рр. було влаштовано 8 таких курсів, в 1897-1902 рр. - 34. Зростає кількість вчительських інститутів і семінарій. Виникають неурядові вищі педагогічні навчальні заклади ( Шелапутінскій педагогічний інститут в Москві, Педагогічна академія в Петербурзі, Вищі Фребелевского курси в Києві та Петербурзі).

Вища освіта було ареною політичного протистояння. Матеріальне становище багатьох студентів погіршився через зменшення стипендіального фонду, скорочення числа учнів, звільнених від плати за навчання. Це викликало студентські хвилювання, які переросли в антиурядові виступи. Були прийняті Тимчасові правила (серпень 1905 р.) Згідно з цим документом відновлювалися виборність професорів і автономія університетів, ослаблялся нагляд за студентами. Була розпочата підготовка нового університетського статуту. Однак настала в 1908 р реакція привела до повернення до Статуту 1884 р Професори знову стали призначатися міністром освіти. Вийшов заборона на будь-які студентські організації. З ряду вузів були звільнені виборні ректори (наприклад, Одеського університету). У відповідь на протести студентів тільки в січні-лютому 1911 в одному лише Петербурзі було заарештовано понад 700 студентів і більше 4 тис. Вислано зі столиці.

Після Лютневої революції 1917 Тимчасовий уряд взяв курс на демократизацію університетів. Міністр народної освіти Олександр Аполлонович Мануйлов (1861-1922) запропонував почати з відновлення Тимчасових правил 1905 р

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук