Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Павло Петрович Блонський

Павло Петрович Блонський (1884-1941) зробив помітний вплив на становлення вітчизняної педагогічної науки, особливо в перше десятиліття радянської влади. II. П. Блонський - автор понад 200 педагогічних, психологічних, педологічні, філософських робіт. У передреволюційні роки були видані його праці з дошкільного виховання, національному вихованню, історії педагогіки, психології. Його монографія " Трудова школа" (1919) розглядалася як важливий теоретичний орієнтир при створенні нової школи. У 1920-х рр. вчений не обмежувався теоретичними дослідженнями, активно брав участь в розробці нових шкільних програм. Він організував Академію соціального виховання (вищий педагогічний заклад), проводив опитноексперіментальную роботу в школі. З середини 1920-х рр. наукові інтереси Блонського сконцентрувалися на проблемах педології. Після постанови "Про педологічні перекручення" почалася політична цькування Блонського і його ім'я надовго було забуте.

Π. П. Блонський прагнув перетворити педагогіку в строго нормативну науку, далеку від звичайних рас суджень і рецептів. Він вважав, що педагогіка як наука вимагає філософських обгрунтувань, опори на досягнення біології, генетики, фізіології, соціології та інших наук про людину. Вона повинна вивчати причинно-наслідкові зв'язки у вихованні і навчанні (наприклад, які є покарання і чому вони існують). Найважливіший інструментарій наукової педагогіки і гарантія достовірного педагогічного знання - об'єктивні статистичні відомості про дитину і дитинстві, отримані за допомогою різних тестів. При цьому Блонський застерігав від недостатньої репрезентативності діагностичних методів.

Одвічну гуманістичну ідею перетворення дитини в центр педагогічного процесу Блонський прагнув втілити в строго наукові форми, що дозволяють перейти від прекраснодушністю до істинно гуманного виховання. Він вважав, що справжні любов і повагу до особистості складаються в глибокому знанні і обліку у вихованні статевих, вікових, персональних і типових особливостей дитини. Міркуючи про типологію учнів, Блонський пропонував вести педагогічну роботу відповідно до схеми сильної і слабкої типів фізичного і розумового розвитку дитини. Наприклад, дитина слабкого типу не повинен конкурувати з дитиною сильного типу, він потребує додаткових заняттях ( "невстигаючих дітей треба розвивати").

На переконання Блонського, успішно виховувати і навчати можна за умови знання соціального оточення, зокрема норм і цінностей шкільного класу. Шкільний клас розцінювався як складна система, що виконує інтеграційні функції через громадську думку, настрій, домінуючі установки ватажків і членів групи.

Згідно концепції трудової школи Π. П. Блонського передбачалося, що учні повинні здобувати знання не через окремі навчальні дисципліни, а за допомогою трудового життя і відносин людей, а також навколишнього природного світу. Навчання слід будувати відповідно до різними фазами дитячого розвитку ( генетичний метод).

Особливу увагу Блонський приділив проблемі розвитку інтелекту дітей у процесі освіти. Він критикував як архаїчні питально-відповідну систему і іспити. Блонський вважав за доцільне тренувати дитини за допомогою вирішення різних навчальних і моральних проблем (допомога товаришеві, дорослому, батьку).

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук