Павло Петрович Блонський

Павло Петрович Блонський (1884-1941) зробив помітний вплив на становлення вітчизняної педагогічної науки, особливо в перше десятиліття радянської влади. II. П. Блонський - автор понад 200 педагогічних, психологічних, педологічні, філософських робіт. У передреволюційні роки були видані його праці з дошкільного виховання, національному вихованню, історії педагогіки, психології. Його монографія " Трудова школа" (1919) розглядалася як важливий теоретичний орієнтир при створенні нової школи. У 1920-х рр. вчений не обмежувався теоретичними дослідженнями, активно брав участь в розробці нових шкільних програм. Він організував Академію соціального виховання (вищий педагогічний заклад), проводив опитноексперіментальную роботу в школі. З середини 1920-х рр. наукові інтереси Блонського сконцентрувалися на проблемах педології. Після постанови "Про педологічні перекручення" почалася політична цькування Блонського і його ім'я надовго було забуте.

Π. П. Блонський прагнув перетворити педагогіку в строго нормативну науку, далеку від звичайних рас суджень і рецептів. Він вважав, що педагогіка як наука вимагає філософських обгрунтувань, опори на досягнення біології, генетики, фізіології, соціології та інших наук про людину. Вона повинна вивчати причинно-наслідкові зв'язки у вихованні і навчанні (наприклад, які є покарання і чому вони існують). Найважливіший інструментарій наукової педагогіки і гарантія достовірного педагогічного знання - об'єктивні статистичні відомості про дитину і дитинстві, отримані за допомогою різних тестів. При цьому Блонський застерігав від недостатньої репрезентативності діагностичних методів.

Одвічну гуманістичну ідею перетворення дитини в центр педагогічного процесу Блонський прагнув втілити в строго наукові форми, що дозволяють перейти від прекраснодушністю до істинно гуманного виховання. Він вважав, що справжні любов і повагу до особистості складаються в глибокому знанні і обліку у вихованні статевих, вікових, персональних і типових особливостей дитини. Міркуючи про типологію учнів, Блонський пропонував вести педагогічну роботу відповідно до схеми сильної і слабкої типів фізичного і розумового розвитку дитини. Наприклад, дитина слабкого типу не повинен конкурувати з дитиною сильного типу, він потребує додаткових заняттях ( "невстигаючих дітей треба розвивати").

На переконання Блонського, успішно виховувати і навчати можна за умови знання соціального оточення, зокрема норм і цінностей шкільного класу. Шкільний клас розцінювався як складна система, що виконує інтеграційні функції через громадську думку, настрій, домінуючі установки ватажків і членів групи.

Згідно концепції трудової школи Π. П. Блонського передбачалося, що учні повинні здобувати знання не через окремі навчальні дисципліни, а за допомогою трудового життя і відносин людей, а також навколишнього природного світу. Навчання слід будувати відповідно до різними фазами дитячого розвитку ( генетичний метод).

Особливу увагу Блонський приділив проблемі розвитку інтелекту дітей у процесі освіти. Він критикував як архаїчні питально-відповідну систему і іспити. Блонський вважав за доцільне тренувати дитини за допомогою вирішення різних навчальних і моральних проблем (допомога товаришеві, дорослому, батьку).

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >