Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Криза освіти в 1920-і рр.

На 1917 р Росія залишалася країною масової неписьменності. На околицях грамотність населення становила лише 23%. Лише в столицях рівень грамотності був порівняно вище - близько 50%. За переписом 1920 р робітничий клас, що становить трохи більше 10% населення, був на 64% неписьменний, селянство, що складали 77%, - на 29% відповідно. Незабаром після Громадянської війни (1920-1925) була оголошена кампанія по ліквідації неписьменності. У 1920 р створюється Всеросійська надзвичайна комісія з ліквідації неписьменності на чолі з Н. К. Крупської.

Оптимістичні обіцянки більшовиків і реальність перебувають у кричущому протиріччі. Шкільні будівлі перебували в запустінні. Підручники можна було дістати тільки за великі гроші. Учням не вистачало паперу, чорнила. Спостерігався масовий відхід вчителів зі шкіл. Особливих успіхів в освіті через важких економічних умов досягнуто не було. Діти і школа виявилися жертвами розрухи і голоду. Тільки в Поволжі в 1921 р голодувало близько 3 млн дітей і підлітків. Багато вмирали. Частка освіти в бюджеті, яке сягало в 1920 р до 10%, в 1922 р впала до 2-3%. Протягом 1921-1925 рр. був знижений вік учнів загальноосвітньої школи з 17 до 15 років, скоротилася шкільна мережа, багато навчальних закладів втратили державної підтримки і існували за рахунок місцевого населення ( договірні школи), була введена плата за навчання в школах 1 і 2-го рівнів.

У 1920-ті рр. освіту поступово стало виходити з глибокої кризи. Почалося відновлення мережі навчальних закладів. Поступово зростає число середніх шкіл в сільській місцевості. У 1920/21 навчальному році їх налічувалося понад 2 тис. Число навчальних закладів в 1927/28 навчальному році в порівнянні з 1913 р зросла на 10%, а кількість учнів - на 43%. Якщо в 1922/23 навчальному році на території РРФСР налічувалося близько 61,6 тис. Шкіл, то в 1928/29 навчальному році - їх кількість досягла 85,3 тис. За той же період кількість семирічних шкіл збільшилася в 5,3 рази, а учнів в них - вдвічі. До кінця 1920-х рр. країна підійшла до введення загального початкового навчання. У 1930 р було введено як обов'язкову початкову (чотирьохкласне) навчання. В цілому, однак, істотного підвищення ефективності навчання в 1920-х рр. нс сталося. Школи працювали незадовільно. Знання учнів були недостатнім.

Нові типи навчальних закладів, програми та методи навчання в 1920-і рр.

Протягом 1920-х рр. дослідну перевірку пройшли кілька типів навчальних закладів: дев'ятирічна загальноосвітня школа (4 + 5 або 5 + 4), дев'ятирічна школа з ухилами (профконцентрамі), дев'ятирічна фабрично-заводська школа. При їх організації прагнули враховувати умови регіону, особливості контингенту учнів та ін. Одночасно готувалися нові навчальні програми, вводилися трудове навчання, шкільне самоврядування.

Діяла заснована в 1918 р державна система дослідно-показових навчальних закладів (ОПУ). Їх очолювали найбільш кваліфіковані педагоги: С. Т. Шацький ( Перша дослідна станція), Μ. М. Пістрак ( школа-комуна ), А. С. Толстов ( Гагінская станція), Н. І. Попова ( Друга дослідно-показова станція), Π. Н. Лепешинська (Перша радянська дослідно-показова школа-комуна) і ін. ОПУ були піонерами іншої організації навчання. Вони зберегли дух експериментальних шкіл дореволюційної Росії, стали ініціаторами різних нововведень: комплексних навчальних програм, трудового навчання, західних методик навчання (Дальтон-план, Метод проектів та ін.). Найчастіше нововведення носили вельми радикальний характер. Нерідко фактично руйнувалася класно-урочна система, на учнів покладалася робота з самообслуговування. Навчання не розглядалася в якості головної мети. Акцепт ставилося на створенні особливої комуністичної атмосфери шляхом дружби між педагогами і дітьми, шкільного самоврядування.

В результаті програмно-методичної роботи з'явилися комплексні програми і плани загальноосвітньої школи (1921-й, 1922-й, 1923-й, 1925-й, 1927-й, 1929-й), складені не за навчальним предметам, а за темами і напрямками . Їх автори намагалися пов'язати навчання з життям, протистояти формалізму, заохотити пізнавальну діяльність учнів активними методами (активно-трудовий, дослідницький, лабораторний, екскурсійний та ін.).

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук