Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Історія педагогіки та освіти
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Порівняльна педагогіка

Порівняльна педагогіка - динамічна наукова галузь. Діють кілька наукових центрів, зайнятих порівняльно-педагогічними дослідженнями: Російська Рада з порівняльної педагогіки РАО в Москві, лабораторія в Інституті розвитку освітніх систем РАО в Томську, центр в Пятигорском лінгвістичному університеті. Ідеї ​​порівняльної педагогіки розробляють вчені Москви і ряду регіональних вузів, в тому числі Рязанський, С.-Петербурзький, Поморський, Ростовський, Південно-Сахалінський університети.

Пострадянську наукову школу з порівняльної педагогіки склали Б. Л. Вул'фсон, З. А. Мал'кова, А. Н. Джуринський, Н. Д. Нікандров та ін. Вони заклали методологічні основи сучасної вітчизняної порівняльної педагогіки як науки і навчального предмета. Ці вчені - автори перших сучасних монографій, книг, підручників, де в порівняльному плані вивчені сутнісні проблеми і тенденції розвитку світового та вітчизняного освіти і виховання: шкільні системи; початкова, середня і вища освіта; диверсифікація освіти; виховання в багатокультурному соціумі; модернізація навчання; інтернаціоналізація та глобалізація освіти і ін.

Порівняльна педагогіка перетворилася в найважливіший методологічний інструмент педагогічної науки і освіти. Вона розглядає освіту і педагогіку в Росії і за кордоном як пов'язані між собою потоки.

Порівняльна педагогіка тримає в полі зору не тільки сьогодення і майбутнє, а й минуле російської школи і педагогічної думки. Це дозволяє педагогічної компаративістики домагатися якісно більш високих наукових результатів і тим самим серйозного збільшення наукових знань. Порівняльна педагогіка займається вивченням освіти і виховання в сучасному світі, пріоритетною частиною якого виступає російська педагогіка і школа. Зіставно досліджуються педагогічні процеси, враховуючи спадкоємні і знакові педагогічні явища в російському і світовому освіту. Вивчаються специфіка школи і педагогіки Росії і одночасно універсальні, глобальні підходи до виховання і навчання. Педагогічна компаративістика розглядає зарубіжний досвід крізь призму і пріоритети вітчизняної освіти і виховання. Відсутність - нехай побічно, імпліцитно - такого підходу для порівняльної педагогіки такий же нонсенс, що куряче яйце без жовтка.

Порівняльна педагогіка вивчає виховання і освіту синхронно, в зіставленні, виділяючи своєрідний "сухий залишок" і конструюючи теоретичні моделі, формулюючи теоретичні підходи універсального, прогностичного характеру, які передбачають можливість різних варіантів розвитку виховання і освіти. Порівняльна педагогіка доводить до гранично можливого рівня прогностичний потенціал педагогічної науки. Виховання і навчання вона досліджує як наслідок соціальних умов, національної ментальності і тісно пов'язує порівняльно-педагогічну проблематику з проблемами соціології та соціальної психології. Звернення до порівняльної педагогіки дозволяє зістикувати поняття і терміни в російській і світовій педагогіці.

Становлення порівняльної педагогіки відбувається при опорі на ряд імперативів, перш за все на загальні для людства інтереси і духовні цінності, відмова від виняткової орієнтації на національні відмінності. Порівняльна педагогіка виявилася полем перетину і проникнення культур, вироблення універсальних педагогічних ідей. Компаративістика поставлена ​​перед необхідністю розробляти стратегію виховання у відповідь на збагачення і розвиток культурного різноманіття.

До досліджень високого класу відносяться компаративістські роботи, результати яких можна використовувати у вітчизняній педагогіці і школі. Актуальними є праці з порівняльної педагогіки, де визначаються можливості подолання шляхом виховання та освіти бар'єрів між Росією і рештою світу. У кращих роботах присутнє прагнення осмислити закордонні ідеї та практику в контексті вітчизняних проблем виховання і освіти. Штучними залишаються праці узагальнюючого характеру, де дан порівняльно-педагогічний аналіз на матеріалах провідних країн і Росії.

У російській порівняльної педагогіки існують певні пріоритети. Особлива увага приділяється практиці виховання і освіти: диверсифікації освіти; впровадження педагогічних засобів, розвиваючих ініціативу, самостійність, творчість; створення структури експеримент - масова школа. Розглядаються магістральні напрямки реформ освітньої системи і входять до них типів установ; еволюція програм освіти, методів, форм і організації навчання; модернізація виховання; діяльність експериментальних навчально-виховних установ; впровадження нових технічних засобів в навчально-виховний процес та ін. Вітчизняна компаративістика потребує збільшення наукових напрямків, дослідженні вітчизняного та світового досвіду, який актуальний і перспективний для практики освіти і виховання. За рамками систематичних досліджень залишається педагогічна думка. Злободенні такі теми, як: педагогічні інновації, мультикультурне, довічне, моральне, громадянське, естетичне виховання, педагогічну освіту, якісне навчання, стандартизація освіти, взаємозв'язок освіти і економіки.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук