Повна вища освіта відповідного

Система вищої освіти

У систему вищої освіти входять університети, академії та інститути. Законом 2012 р виділяються різні категорії університетів, а також ступені вищої освіти: специалитет, бакалаврат, магістратура.

Основним типом вищої школи залишається університет. Велика частина студентів навчається в державних вузах. Поряд з безкоштовним (для половини студентів) поширюється платне навчання. Розширилася мережа вищої освіти. Якщо в 1992 р в країні налічувалося 535 державних вузів, то в 1997 р - 573. За цей же час число студентів на 10 тис. Населення збільшилася з 176 до 196.

У середині 1990-х рр. стався сплеск інтересу до вищої освіти. Зросли конкурси серед абітурієнтів. Якщо в 1992 р в університетах на 1 місце претендувало в середньому 2 людини, то в 1997 р - 5 чоловік, до юридичних вузів - 10, а не 8, в технічні - 2,2, а не 1,8. Така тенденція означала відродження громадського розуміння того, що вища освіта необхідна для життєвого успіху, що в Росії збереглася традиція високої духовності.

Суттєвою новою рисою вищої освіти став перехід з 2009/10 навчального року основної частини вузів від традиційного 5-річного курсу навчання на два циклу: бакалаврат (4 роки) і магістратуру (1 рік). Програми циклів розрізняються. Проте, є в них спільне: перший цикл закріплює загальноосвітню підготовку і закладає основи профільної освіти. Другий цикл дає закінчену вищу освіту з тієї чи іншої професії. Випускники другого циклу займаються науково-дослідницькою діяльністю, претендують на місця викладачів у вищій школі.

Вища школа - найбільш динамічна сфера освіти. У той час як з огляду на падіння народжуваності число учнів загальноосвітніх навчальних закладів зменшується, студентство вузів продовжує збільшуватися. Цей процес відбив збагачення уявлень про життєві ідеали. Перетворення вищої освіти в масове відображає взаємозв'язок зі світом праці, який має потребу в більшій числі фахівців високої кваліфікації. Вища школа - тепер не тільки розплідник соціальної еліти, але і працівників розумової праці в різних сферах, в тому числі в сфері освіти.

Реформи вищої школи передбачають демократизацію організації та управління навчального процесу, відхід від ідеологічного змісту освіти, вдосконалення механізмів диверсифікації та диференціації, відмова від жорсткого регламентування вузівської діяльності з боку центральних відомств, облік проблем регіонів та окремих навчальних закладів, припинення фінансування освіти за залишковим принципом, подолання стереотипів про пріоритет фізичної праці над розумовим і т.д. Реформи відкрили нові горизонти в розвитку вищої освіти. Намітилася лінія на глибоку переоцінку освітніх цінностей і переваг.

Росія перестала бути винятком серед провідних країн, де були відсутні приватні вищі навчальні заклади. Протягом 2000-2007 рр. число недержавних вузів збільшилася з 114 до 223, а число студентів в цих вузах відповідно зросла з 471 тис. до 1 млн 250 тис.

Не всі недержавні вузи відповідають вимогам, що пред'являються до вищої школи. Проте наявність альтернативних вузів об'єктивно розширює можливості вибору і придбання вищої освіти і благотворно позначається на розвитку ринку освітніх послуг. У частині альтернативних вузів дають освіту, яке істотно ширше, ніж дозволяє державний стандарт; в них більш гнучка орієнтація на потреби ринку в тих чи інших фахівцях.

Помітно змінилося життя вузів з переходом до ринкової економіки. Багато вищих навчальних закладів зайнялися комерційною діяльністю.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >