Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Порівняльна педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Система орієнтації учнів

Існують два основних напрямки орієнтації: розподіл за напрямками загальної освіти (навчальна орієнтація) і придбання освіти для певної діяльності (професійна орієнтація).

Росія . В загальноосвітній школі Росії до цих пір немає скільки-небудь виразної системи орієнтації учнів. Про негативні наслідки такого становища свідчить вибір переваг випускників. У 2012 р 70% учнів на ЄДІ вибрали суспільствознавство і знехтували фізикою, хімією, біологією.

США . У Сполучених Штатах існує система орієнтації учнів - психолого-педагогічна служба "гайденс" (guidance). Система побудована з урахуванням ідей Д. Сьютера про облік здібностей та інтересів; мінливості професійних уподобань; Залежно орієнтації від соціально-економічного статусу учнів; можливості стимулювання інтересів і схильностей до професії і т.д. До складу служби входять соціолог, психолог, викладач, юрист, лікар, інші працівники школи. Служба допомагає школяреві визначитися в навколишньому соціальному середовищі. "Гайденс" зобов'язана досконально знати персональні дані про учнів, щоб визначати, що слід в них заохочувати і розвивати, а що - коригувати. Таке знання дозволяє "гайденс" давати учням рекомендації в ситуації вибору.

В освітніх установах і консультаційних центрах 35 штатів застосовується розроблена в кінці 1990-х рр. професором Колумбійського університету У. Адкінса програма "Необхідні життєві навички: як вибрати, знайти, отримати і зберегти роботу". Програма складається з десяти розділів, кожен з яких відповідає одній з завдань розвитку кар'єри: "Дослідження самого себе. Хто я і куди я йду далі?"; "Дослідження світу роботи";

"Ухвалення вірних рішень щодо своєї кар'єри"; "Знаходження інформації про роботу і контакти з роботодавцями"; "Уміння використовувати агентства по найму і особисті контакти"; "Планування і ефективне управління своїм часом" і ін.

У багатьох школах застосовується курс Дж. Кімбрелл і Б. Віньярд "Як досягти успіху в світі праці". Цільовими установками курсу є підготовка молоді до побудови власної професійної стратегії, формування досвіду самоорганізації, навичок, що сприяють успіху на ринку праці. Курс передбачає розгляд таких тем, як "Самооцінка і пізнання себе"; "Вивчення світу кар'єри"; "Професійне зростання;" Навички, необхідні в житті ";" Безперервна освіта ".

Великобританія . Англійські педагоги розглядають професійну орієнтацію учнів як самостійну частину навчально-виховного процесу. Орієнтаційна робота починається в неповній середній школі. Її ведуть у першу чергу вчителі профорієнтації. В їх завдання входить допомога учням у вірному виборі майбутньої професії, елективних предметів, що відповідають їхнім інтересам, схильностям і можливостям. Вчителі профорієнтації діють в контакті з викладачами-предметниками, радниками Служби з працевлаштування молоді. У вчителя профорієнтації знаходяться особисті справи школярів, куди він вносить відомості про успішність, фізичному розвитку, здоров'я, інтелектуальний розвиток, індивідуальний характер, умови життя учнів. При внесенні таких відомостей враховуються результати тестування, анкетування, бесід. На основі спостережень всіх педагогів учневі дається узагальнена так звана незалежна характеристика, яка використовується при підсумковій професійної орієнтації учня.

Франція . У Франції професійна орієнтація школярів організовується відповідно до концепції "виховання орієнтації". Концепція передбачає формування культури вибору професії (знання професій, "знання себе", знання можливостей освітньої підготовки). Концепція побудована на принципах безперервності, когерентності, колективності та узгодженості. Безперервність (demarche continue) передбачає орієнтацію на протязі всіх років навчання; когерентність (demarche coherente) - орієнтацію згідно з політикою певного навчального округу, колективність (ddmarche collective) - об'єднання зусиль всіх викладачів, узгодженість (demarche concertee) - координацію всіх суб'єктів орієнтаційної роботи.

Орієнтація здійснюється під час всього навчального процесу і на особливих заняттях. Уроки орієнтації надають інформацію про світ праці, можливості придбання спеціальної освіти. Орієнтацією зайняті вчителі-предметники та особливі радники. Приступають до профорієнтації в останньому класі початкової школи і потім проводять її в коледжі. Педагоги регулярно вивчають інтереси і схильності школярів для розумного орієнтування на майбутню професійну діяльність. У школах діють ради по орієнтації, що складаються з викладачів, членів шкільної адміністрації, батьків і радників по орієнтації. Основний тягар орієнтаційної роботи лягає на викладачів, які об'єднані в раду класу. У цьому органі аналізуються відомості від різних педагогів, дані персональних досьє. З викладачами співпрацюють радники по орієнтації, які інформують про професії, можливості працевлаштування, індивідуально консультують учнів та батьків. У старшому класі початкової школи радник по орієнтації акцентує увагу на виборі можливої ​​сфери професійної діяльності, в єдиному коледжі - на виборі типу завершального загального або середньої професійної освіти.

У коледжі процедура орієнтації складається з збору інформації, внесення пропозицій і винесення рішень. Інформація надходить від учителів і учнів. Викладачі збирають інформацію з даних тестування, опитувань тощо. Учні - з теле-, радіопередач, перегляду спеціальних фільмів, відвідування виставок, підприємств і т.д. Потім в раді по орієнтації відбувається діалог між викладачами та батьками, в результаті чого виробляються пропозиції-рекомендації. Це робиться після закінчення п'ятого, четвертого і третього класів. В останньому випадку рада виносить рекомендації про перехід в той чи інший навчальний заклад заключного освіти (ліцей, профшкола). Остаточне рішення - за департаментських радою орієнтації. Воно дозволяє випускнику вступити без іспиту в той навчальний заклад, який рекомендовано даними радою. При незгоді батьків і випускників учні вільні чинити - але вже після іспитів - до якогось іншого середній навчальний заклад повного освіти.

Система орієнтації, однак, не дає значних результатів. Головну роль у долі французького школяра продовжують грати суб'єктивні, і тому не завжди точні критерії. Деякі керівники шкільного справи бачать проблему виключно в чорному кольорі. У 1979 р міністр вищої освіти Соньє-Сито, посилаючись, зокрема, на те, що лише 25% першокурсників медичних факультетів перейшли на черговий курс, зробила висновок, що школа "орієнтує огидно". Втім, ця крайня точка зору.

Японія . В Японії система орієнтації в випускному класі молодшої середньої школи передбачає допомогу учням при виборі життєвих планів, виховання здатності приймати відповідальне рішення про своє майбутнє. Щоб допомогти випускнику молодшої середньої школи обрати навчальний заклад вищому щаблі того чи іншого профілю, йому рекомендують познайомитися з різними старшими середніми школами, спробувати займатися по їх програмами.

Центральна Рада за освітою Японії дав ряд рекомендацій (1991) щодо поліпшення орієнтації школярів. По-перше, відмовитися від орієнтації на кількісні характеристики, що мало місце в минулому. По-друге, виробити процедури, при яких учні серед широкого спектру навчальних закладів, програм і навчальних курсів будуть робити вибір за своїм бажанням. По-третє, позбавити випускників старшої середньої школи від психологічного пресу, що змушує в ім'я успіху на уніфікованих іспитах до університету наступати на горло особистим інтересам і нахилам при виборі навчальних курсів.

Японські педагоги вважають, що навчальна орієнтація в школі залишається мало ефективною, і це призводить до нездатності учнів визначати життєву перспективу вибору подальшого навчання не по індивідуальним схильностям, а лише з урахуванням академічних успіхів. Вказується, що фактичний вибір випускників вельми небагатий. Мало хто (менше 3%) вибирають інший варіант, ніж академічне повну загальну середню освіту.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук