Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Порівняльна педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Системи професійного загальної та середньої освіти

Системи загальної професійно-технічної підготовки перетворюються з другорядної в істотну структуру освіти. Такі зміни викликані декількома факторами. Переосмислюються цінності, підвищення кваліфікації розглядається як неодмінний компонент еволюції економіки. Збагачується спектр інтересів, що лежать поза своєї професії. Важливу роль відіграють і техніко-економічні фактори: динамічність науково-технічної революції, зменшення чисельності працівників, зайнятих на виробництві, і збільшення кількості зайнятих в сфері обслуговування; інтернаціоналізація економічного життя. При професійній підготовці відходять від вузькоспеціалізованого навчання, наближаючись до структурування такої кваліфікації, яка охоплює багато сфер застосування. Помітно змінилися технічні знання, які купуються в ході професійної підготовки.

Росія . Система загального професійної освіти включає кілька типів навчальних закладів: професійно-технічні училища (ПТУ) (один-два роки - початкова професійно-технічна освіта), технікуми, професійні ліцеї і коледжі (від двох до п'яти років - середнє професійно-технічну освіту). У 1997/98 навчальному році в Росії налічувалося 700 професійних ліцеїв та 850 професійних коледжів. Випускники технікумів, професійних ліцеїв та коледжів мають право вступати до технічних вузів. Професійні ліцеї і коледжі або вищі професійні училища (ВПУ) замінюють багато ПТУ і технікуми. Рівень підготовки в них вище. Так, професійні ліцеї готують не тільки кваліфікованих робітників, але і техніків. Професійні коледжі готують кваліфікованих робітників, викладачів ПТУ, техніків, молодших інженерів.

Навчальні плани і програми професійних шкіл бувають загальноосвітніми і спеціальними. Спеціальна освіта складається із загального професійного і профілюючого. Перше включає такі предмети, як креслення, електротехніка, стандарти виробництва, управління виробництвом та ін. Воно змінюється відповідно до обраної учням професії. Друге - багатоваріантно і залежить від одержуваної спеціальності. Наприклад, майбутні програмісти вивчають мову, програми, обладнання комп'ютера.

Масштаби початкового і середнього професійного навчання порівняно невеликі. Професійно-технічну освіту отримують 15%, професію - близько 5% випускників 11-річної школи.

США . У Сполучених Штатах початкову і середню професійне навчання здійснюється в середніх школах і професійних центрах (організовуються за допомогою кооперації декількох середніх навчальних закладів). Для випускників середньої школи існує система дворічних технічних коледжів, які випускають робітників різних спеціальностей. Професійніше навчання орієнтоване на вимоги сучасного ринку праці, тісно переплетено з підготовкою до підприємництва. Використовуються інноваційні форми навчання ступеневої характеру з акцентом на зв'язок з виробництвом. Професійно орієнтована підготовка включає виробничу практику на вибір.

Учні здобувають різні спеціальності на рівні кваліфікованого робітника. Масштаби професійно-технічної навчання дуже солідні. Професійно-технічну освіту отримують значну кількість випускників шкіл (51%). Зазвичай учням пропонують не менше двох-трьох курсів професійного навчання. У деяких школах - шість курсів. Не менше двох третин учнів навчаються, по крайней мере, по одній програмі професійної підготовки. У старших середніх школах близько чверті учнів орієнтовані на професійну підготовку. Підлітки мають можливість спеціалізуватися в різних областях виробничої діяльності: будівництво, ремонт автомобілів, слюсарній справі, складання комп'ютерів та ін. Учням допомагають здобувати інформацію про професії, отримувати допомогу при виборі майбутньої роботи. Школярі знайомляться з різними спеціальностями, беруть консультації у викладачів праці.

Професійне навчання передбачає формування перехідних, професійно-економічних і узагальнених знань, навичок і умінь для підготовки учнів до трудової діяльності; забезпечення можливостей дослідження промислово-економічних ситуацій і технологій; розвиток вміння використання інформації, власних знань і умінь для вирішення проблем, пов'язаних з розвиненим технологічним суспільством, ринковою економікою, раціональної організацією праці. Перехідні навички забезпечують управління життєвими змінами; змінами в навколишньому світі, у взаєминах з людьми; управління стресовими ситуаціями; прийняття рішень. До професійно-економічним навичкам відносяться етичні і міжособистісні. До категорії узагальнених навичок належать навички розумової діяльності, математичні і комунікативні.

Поряд з традиційними формами професійного навчання широко використовуються заняття в фірмах, практика на виробництві, елементарна економічна діяльність; самостійне дослідження виробничо-економічних ситуацій; робота за проектами, підприємницька діяльність та ін. Так, розроблені в 1980-х рр. Центром професійної освіти Університету штату Огайо технології передбачають "покрокове" оволодіння професійними компетенціями: зв'язок навчання з практичною діяльністю (стажування в приватних фірмах, літня практика та ін.).

В ході професійного навчання учнів залучають до виробничі процеси, реальні відносини між роботодавцем і працівником. В організації трудового і професійного навчання бере активну участь бізнес. При Департаменті освіти є спеціальне управління, покликане налагоджувати контакти школи з корпораціями. Регулярно запускаються різні програми, які повинні забезпечити такі контакти: "Партнерство в галузі освіти", "Усиновлення школи" та ін. Згідно з цими програмами бізнесмени допомагають орієнтувати учнів у світі професій, організовують ознайомлювальні поїздки учнів на підприємства. Підприємці направляють фахівців до навчальних закладів в якості викладачів, надають фінансову та іншу підтримку, необхідну для навчання. Так надходили, наприклад, великі компанії ( "Тексас інстрамент", "Кайзер кемікал", "Бліу корпорейшн" і ін.). У 1985-1986 рр. більше 140 фірм Чикаго матеріально забезпечили заняття за програмами трудового і професійного навчання 90 початкових і 55 середніх шкіл. У 1980-1990-х рр. кілька компаній субсидували програму "Ділові хлопці", згідно з якою учні початкових і середніх шкіл деяких округів могли відвідувати після занять факультатив, де навчалися азам бізнесу: маркетингу, планування, бухгалтерського обліку. Після закінчення курсу кожен міг відкрити власну справу, отримавши позику до 1 тис. Дол.

Великобританія . У Великобританії розрізняють два різновиди професійного навчання: на базі навчального закладу або підприємства. У першому випадку професійне навчання здійснюється в об'єднаних школах, технічних (професійних) коледжах. У другому - центрах професійної підготовки на виробництві та центрах зайнятості. Програми трудового навчання практикуються в 60% середніх шкіл, де на їх освоєння відводиться до 20% навчального часу і пропонується кілька варіантів програм: "Професія", "Індустріальний проект", "Короткий курс вивчення індустрії" і ін.

На особливому місці знаходяться професійні коледжі, де можлива підготовка від кваліфікованого робітника до спеціаліста проміжного рівня. Коледжі тісно пов'язані з виробництвом. Терміни навчання коливаються від одного року до п'яти років. У коледжі можна готуватися до вступу у вищі технічні навчальні заклади.

Професійна підготовка націлена, як правило, на конкретні галузі професійного навчання або на придбання окремих кваліфікаційних навичок. Загальна професійну освіту передбачає чотири рівні професійної готовності: компетентність, що дозволяє виробляти одноманітну роботу (перший рівень); здатність робити роботу самостійно і відповідально (другий рівень); виконання складних і оригінальних робіт (третій рівень); виконання спеціальних персональних завдань (четвертий рівень). Наприклад, вийшов на другий рівень випускник навчального закладу сільськогосподарського профілю в змозі самостійно і ефективно вести фермерське господарство.

Загальна професійну освіту підтверджується свідченнями загальних національних професійних кваліфікацій (ОНПК) (GNVQs). ОНПК з'явилися в 1991 р і конкурують з традиційними кваліфікаціями, які видають численні комерційні та професійні навчальні заклади.

Німеччина . У ФРН існують професійні навчальні заклади з терміном навчання два-три роки. Є також професійні школи підвищеного типу - школи спеціальностей, розраховані на один - чотири роки навчання: домоводческие, медичні, комерційні та ін. В професійному навчанні співіснують традиційні спеціалізовані навчальні заклади та поширена особливо широко так звана дуальна система. Дуальна система передбачає учнівство на підприємствах і одночасне відвідування професіоналізованих навчальних закладів протягом двох-трьох років. Введена наступна організація навчання: один день - в школі, чотири дні - на підприємстві. У школах заняття ведуть педагоги, на підприємствах - інструктори-майстра. У середню професійну освіту переходять від вузької спеціалізації до широкої кваліфікації, яка охоплює кілька спеціальностей. Навчання оплачують підприємства за рахунок своїх коштів і державних дотацій. У діяльності професійних навчальних закладів беруть участь компанії та підприємства - від гігантів до дрібних майстерень.

Франція . У Франції професійну освіту здійснюється в системі учнівства і професійному ліцеї. Систему учнівства складають класи предпрофессиональное підготовки для підлітків 15-16 років і двох-трирічні центри професійного навчання, учні яких опановують фах безпосередньо на підприємстві. Частина витрат на стажування і навчання на підприємствах оплачують промисловці. У професійному ліцеї навчання кваліфікованого робітника поєднується із загальноосвітньою підготовкою. Завершує професійне навчання стажування, програми і місця якій зазвичай узгоджують з батьками. У загальноосвітньому ліцеї трудове навчання факультативно.

Китай . У КНР в систему початкової та середньої професійної освіти входять професійні школи, технікуми, середні школи професійної орієнтації, центри професійної підготовки та інші заклади. Професійні школи початкового рівня приймають випускників загальноосвітньої початкової школи з 12 років. Навчання займає три-чотири роки. Професійні школи середнього рівня приймають осіб з неповною середньою освітою (після загальної школи першого ступеня), тобто осіб, які закінчили етап обов'язкової дев'ятирічної освіти. Навчання в школах цього рівня займає три-чотири роки. Професійні навчальні заклади вищого рівня приймають осіб з повною загальною середньою освітою (після закінчення школи другого ступеня). Завдання освітніх установ цього рівня - підготовка всебічно розвинених кваліфікованих фахівців. Програми навчання займають два-три роки. Випускники мають право починати професійну діяльність або вступати до вузів загального профілю для отримання ступеня бакалавра. Основною метою професійно-технічної освіти є технічна підготовка фахівців до майбутньої роботи, вивчення теоретичних основ і розвиток практичних навичок, що відносяться до обраної професії. У меншій мірі приділяється увага загальноосвітніх дисциплін.

Японія . В Японії професійне загальну освіту дається переважно в загальноосвітніх середніх і частково спеціальних школах по одному з п'яти потоків: промисловість, сільське господарство, комерційна діяльність, водне господарство, рибальство. Всі потоки (крім комерційного) мають також і більш вузькі спеціалізації, наприклад, на сільськогосподарському - це землеробство, тваринництво, садівництво. Курси професійного навчання є частиною спеціальної програми старшої середньої школи. Серед таких курсів - статистика, бібліотечна справа, спілкування англійською мовою, економіка сільського господарства, електронна інженерія та ін. Заплановано відкрити старші середні школи для підготовки працівників у сфері інформатики, нових високотехнологічних галузей промисловості, а також торгового бізнесу.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук