Вільні школи

Серед інноваційних навчальних закладів виділяються так звані вільні школи, які проголосили опозицію педагогічному авторитаризму. Вони виникли на початку 1970-х рр. "Вільні школи" заохочують самоосвіта, самостійне пізнання світу в навчальному закладі і за його стінами в обстановці гри, розкутих бесід, дозвілля. Вчителям, учням та батькам надана свобода вибору і використання власного досвіду. Будь-який громадянин має право записати свою дитину в таку школу. За соціальним складом клієнтура школи може бути самої різнорідної.

"Вільні школи", реформуючи педагогічний процес, мали намір збудувати по-іншому відносини між людьми. Авторитаризм вчителя відхиляється як в ім'я формальних результатів навчання і виховання, але для відтворення моделі людського співжиття, заснованого на співпрацю.

Наведемо три зразка "вільних шкіл". Ці навчальні заклади, сповідуючи подібні педагогічні ідеї, проте, відрізняються один від одного.

У коледжі "Інший шлях" (м Берклі, штат Каліфорнія), заснованому білої громадою, займалося кілька десятків школярів, для яких була створена комфортабельна емоційно-експресивна обстановка. Ідея свободи учнів виливалася в хаотичну, але захоплюючу життя. Наприклад, влаштовували спільні сніданки вчителів і учнів, на яких на рівних і невимушено обговорювалися поточні справи і соціальні проблеми (екологія, контроль народжуваності ін.).

Іншим "вільній школі" м.Берклі, створеної афроамериканцями, відносини учнів з учителями не переходили в фамільярність. Але учні мали право відвідувати або пропускати навчальні заняття. На уроках їм дозволялося байдикувати, читати газети. Втім, в результаті необхідно було відзвітувати про результати навчання.

У коледжі м Міннеаполіса учні отримали свободу вибору між п'ятьма основними формами навчальних занять: індивідуальні бесіди з учителем; індивідуальні заняття в лабораторіях і бібліотеці; заняття в дрібних групах; заняття у великих групах.

Школи майбутнього

У 1956 р Національна асоціація середніх шкіл США створила комісію для визначення і експериментальної перевірки моделі школи майбутнього. Комісію очолив професор Л. Трамп. У 1961 р, після попереднього експерименту і обговорень, комісією було запропоновано модель інноваційного навчального закладу - "Школа майбутнього". Така школа повинна була відповідати, принаймні, такими характеристиками:

  • - Навчання бригадою вчителів. Найбільш досвідчений педагог стоїть на чолі бригади і, як правило, займається з усім класом, читає лекції. Решта вчителя проводять заняття в групах. Помічники вчителів допомагають організовувати заняття, оцінювати знання учнів. Вчителі мають право вести навчальні теми на вибір;
  • - Заміна звичайної класно-урочної системи. Частина занять у вигляді лекцій (особливо при освоєнні нового матеріалу) йдуть у великих групах до 100 учнів. На це відводиться близько 40% навчального часу; на заняття в малих групах по 15 учнів виділялося 20% навчального часу; такі заняття протікають у формі семінарів. Решта 40% навчального часу припадали на індивідуальну самостійну роботу в центрах навчальних ресурсів (бібліотека, лабораторії та ін.);
  • - Зміна режиму щоденних занять в класі. Замість звичайних 40-55-хвилинних уроків вводяться два-чотири 15-20-хвилинних модуля, що не перериваються дзвінками. Учні займаються за індивідуальними розкладами;
  • - Поділ програми на обов'язкову частину і області глибокого вивчення, які варіативні для різних учнів. Частка областей глибокого вивчення поступово зростає і досягає до останнього класу більше половини навчального часу.

Модель "Школи майбутнього" Трампа перевірялася майже в 100 школах різних штатів. Для порівняння з експериментом, як правило, зберігалися контрольні класи з традиційної організацією. Різною мірою повноти модель Трампа була здійснена в Оклефском коледжі (Пітсбург), коледжі Істон Ереа (Пенсільванія), коледжі Сент-Джон (Аннаполіс) і ін. Так, учні Оклефского коледжу займалися за індивідуальними планами (персональні завдання в класі, консультації з викладачами , самоосвіта). У Сент-Джона широко практикували ранкові заняття в групі (не більше десяти учнів); набагато рідше, і тільки в випускному класі, проводили семінари, призначення яких полягало насамперед у формуванні культури дискусії. У коледжі Істон Ереа заняття проводилися з англійської мови, математики та історії. Члени бригади зустрічалися не менше одного разу на тиждень для обговорення спільної роботи. Лекції для великих груп учнів проводилися один раз в день. У школі застосовувалася гомогенна угруповання учнів за здібностями і схильностями.

Слідом за моделлю Трампа були запропоновані та апробовані інші моделі "Школи майбутнього". Одна з них називалася "Програма одного року". Ось як описують її самі автори: "Ми як би беремо один товстий підручник і розбиваємо його на 12 порівняно невеликих порцій, кожна з яких ставить учневі якусь досяжну мету". Протягом 12 років навчання кожен учень, таким чином, повинен освоїти щорічно одну таку порцію.

Автори іншого проекту - "Керована просуває навчання" перед лага різнорівневі програми для кожного школяра. Ось як мало б виглядати подібне навчання. Прийшов до школи дитині ставлять "діагноз", грунтуючись на його здібностей та інтересів. Йому пропонують вивчати програму на рівні тієї ступені, яка відповідає його здібностям і інтересам. Він може займатися, наприклад, англійською мовою за програмою 5 класу, математикою - за програмою 6 класу, природничими науками - за програмою 7 класу і т.д.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >