Системи педагогічної освіти

На порозі XXI ст. визначилися важливі тенденції розвитку систем педагогічної освіти. В першу чергу - це посилення орієнтації на університетську освіту. Тенденція виражається в розвитку спадкового підготовки вчителя в спеціальному педагогічному навчальному закладі і університеті. Здійснюється (хоча не скрізь і не повністю) установка на те, щоб всі вчителі (від початкової до повної середньої школи) набували вищу освіту університетського рівня (так в США не менше половини шкільних вчителів мають ступінь магістра). На Заході, як правило, вчителю необхідні два дипломи - про університетську підготовку і професійну придатність. Перший видається після двох - чотирьох років успішного навчання. Отриманням другого диплома завершується практична професійно педагогічна підготовка. Реформи педагогічної освіти призвели до того, що воно все більше зосереджується в класичних університетах. Поки не очевидно, що це призводить до поліпшення якості освіти. Проте внаслідок таких реформ підвищується статус вчительської професії, в суспільстві зростає повага до праці вчителя.

У провідних країнах світу зберігаються національні особливості систем педагогічної освіти. У ряді держав в університетах функціонують спеціальні педагогічні факультети, в інших країнах студенти навчаються на тих чи інших факультетах, де не дають скільки-небудь солідну педагогічну підготовку і де після закінчення трехчетирех курсів надається можливість отримати таку дворічну підготовку в спеціально створених педагогічних інститутах або центрах.

Росія . У Росії вчителів готують педагогічні училища і педагогічні коледжі (1-3 роки), педагогічні інститути, педагогічні університети та університети. Педагогів готують в державних і комерційних навчальних закладах. З 2009 р передбачений повсюдний перехід вищих педагогічних навчальних закладів до двухзвенной системі - бакалавра і магістра (чотири роки бакалаврат, один рік магістратура). У ряді випадків можливий пятіленій бакалаврат педагогічної освіти (при наявності двох програм спеціальної підготовки).

Поступово ліквідовується ієрархічна система принципово різної підготовки вчителів початкових і середніх шкіл, посилюється орієнтація педагогічних вузів на університетську освіту, створення педагогічних вузів університетського типу. Система університетської педагогічної освіти стає більш гнучкою. Сформувалися різноманітні види педагогічних закладів університетського типу: власне педагогічні університети, лінгвістичні педагогічні університети, профессіональнопедагогіческіе університети.

Система педагогічних вузів в кінці 1990-х рр. включала 44 педагогічних університету і 59 педагогічних інститутів. В даний час їх число скорочується. Наростає тенденція по перетворенню педагогічних вузів в класичні університети, їх злиття. У зв'язку з цим викликає занепокоєння доля вищої педагогічної школи як унікальної галузі вітчизняної освіти. Висловлюючи думку багатьох педагогічних працівників, ректор МПДУ В. Л. Матросов пише: "Вища педагогічна школа як самостійна галузь повинна бути не лише збережені, а й мати пріоритетне значення".

Особливістю сучасного етапу є те, що дедалі помітнішу роль в підготовці педагогічних кадрів починають грати вузи непедагогічного профілю, що, за словами В. Л. Матросова, "допомагає вирішити проблему дефіциту педагогічних кадрів, але, разом з тим, несе в собі небезпеку зруйнувати цілісність вищої педагогічної освіти ".

Планується готувати для роботи в школі кваліфікованих фахівців, які не мають педагогічної освіти. Президент Росії Д. А. Медведєв, говорячи про це в посланні "Нова школа" (2009), запропонував для таких фахівців створити короткострокові спеціалізовані курси.

Процес реформування педагогічної освіти в Росії продиктований зростанням потреб у першокласних педагогів - справжніх майстрів і професіоналів, які прагнуть до творчості, самопізнання, самовдосконалення.

Удосконалюється механізм відбору в педагогічні навчальні заклади. Йдеться про особливу діяльності по орієнтації випускників загальноосвітніх шкіл на придбання педагогічної освіти. Подібну орієнтацію здійснюють в окремих школах, на підготовчих курсах при педвузу.

США . В системі педагогічної освіти США виділяються вузи різних рівнів: університети (чотири- п'ять років), педагогічні коледжі (чотири-п'ять років), коледжі вільних мистецтв (чотири роки), молодші коледжі (два роки). У перших трьох зазначених типах навчальних закладів готують викладачів середньої школи, у молодшому коледжі - вчителів початкової школи. Є як громадські, так і приватні заклади педагогічної освіти. Основна частина майбутніх вчителів вчиться чотири роки (70%). Менше третини - п'ять років. Решта - два роки. Випускники, отримавши ступінь бакалавра, можуть йти працювати вчителями в школу. Найбільш відомі постачальники педагогічних кадрів - Болл університет (штат Індіана), Північний Іллінойський університет (штат Іллінойс), Мічиганський університет (штат Мічиган), університет у Філадельфії (штат Пенсільванія).

Гостра проблема в США - формування у студентів, які отримують педагогічну освіту, міцної мотивації до майбутньої професійної діяльності. За свідченням М. Джонсона (університет Вісконсін-Медісон), типова ситуація, коли випускники педагогічних факультетів, попрацювавши два-три роки в школі, йдуть з професії. Щоб закріпити інтерес до професії педагога, використовуються проекти так званого навчання дією (service learning), коли студенти на добровільних засадах займаються практичною учительській діяльністю.

Масове явище в США - недостатня кваліфікація викладачів. Згідно з президентським актом "Жодного неуспішного дитини" (2001), в школах не повинно бути місця вчителям, які не підтвердили свою кваліфікацію. Через чотири роки після появи цього документа положення радикально не змінилося. За даними дослідницького центру "Педагогічний трест" (Education Trust) (2005), близько 24% шкільних вчителів ніколи не вивчали на педагогічних факультетах викладаються ними предмети. Національна Академія наук США в тому ж році звернула увагу на те, що американські вчителі математики гірше освічені порівняно зі своїми колегами в індустріально розвинених країнах світу.

Великобританія . У Великобританії система педагогічної освіти складається із загальних і педагогічних коледжів, а також педагогічних відділень університетів. Є приватні і державні вищі педагогічні навчальні заклади. В університетах річну педагогічну підготовку проходять після трьох років навчання на якому-небудь факультеті, тобто освоївши певний академічний курс і одержавши спеціалізацію по одній - трьох дисциплін. Він повинен володіти базовими психолого-педагогічними знаннями, володіти технологіями навчання та виховання учнів: спостереження, спілкування, аналіз проблемних ситуацій, видеоурок, використання журналу вчителя та ін. Підготовка майбутнього вчителя заснована на ступеневу принципі і передбачає вибір фахівцем виду педагогічної діяльності (вчителя або дослідника ).

Німеччина . У Німеччині склалася система трьох видів педагогічної освіти: вчителів початкової та основної школи, викладачів реального училища, викладачів гімназії. Вчителів початкової та основної школи готують переважно в Гамбурзькому і Гессенського університетах, а також у вищих педагогічних школах інших університетів. Тривалість підготовки майже всюди три роки. Викладачів реального училища готують вищі педагогічні школи і університети. Їх завдання - додаткова підготовка вчителя початкової та основної школи. Викладачів гімназії готують університети, технічні та музичні вузи.

Франція . У Франції до кінця 1990-х рр. базове педагогічну освіту вчителя початкової школи мало двухзвенную структуру: два роки в університеті і потім два роки в нормальній школі (спеціальну педагогічну заклад). Більшість викладачів коледжу та ліцею готували в два етапи: перший - отримання університетської освіти; другий - навчання після університету. На рубежі XX-XXI ст. система нормальних шкіл була ліквідована і з'явилися спеціальні вищі навчальні заклади для підготовки викладачів - університетські інститути педагогічної освіти, флагманом яких є паризький університет ім. Рене Декарта.

Китай . У Китаї систему установ педагогічної освіти складають середні педагогічні училища, короткострокові педагогічні коледжі, педагогічні вузи (університети та спеціалізовані заклади). Терміни навчання в звичайних педагогічних вузах складають чотири роки, в короткострокових - два-три роки, в педагогічних училищах - чотири роки.

Японія . В Японії вчителів готують на педагогічних факультетах університетів, в педагогічних університетах (термін навчання не менше чотирьох років), на дворічних спеціальних відділеннях молодших коледжів.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >