Навігація
Головна
 
Головна arrow Маркетинг arrow Маркетинг освітніх послуг

Класифікація ринків в сфері вищої професійної освіти

Дослідження будь-якого ринку, в тому числі освітнього, є інструментом, що дозволяє навчальним закладам уникнути багатьох помилок у своїй діяльності. Особливістю освітнього ринку, як уже зазначалося вище, є те, що він являє собою безліч сегментних, взаємопов'язаних ринків, які формуються під впливом різних факторів. Методологія дослідження ринків передбачає необхідність проведення їх класифікації. Пропонується наступна класифікація ринків в сфері вищої професійної освіти (табл. 4.1).

Таблиця 4.1. Класифікація ринків в сфері вищої професійної освіти

класифікаційний ознака

Тип ринку освітніх послуг (ОУ)

об'єкт впливу

Ринок виробників ОУ

Ринок підприємств і організацій

Ринок споживачів ОУ

Форма власності

Ринок державних вузів

Ринок галузевих вузів

Ринок недержавних вузів

Ринок муніципальних вузів

характер пропозиції

ринок ОУ

Ринок інтелектуальних продуктів

Ринок трудових ресурсів

Вид навчального закладу [1]

Ринок університетів (гуманітарних, технічних, медичних, педагогічних, аграрних і т.д.)

Ринок академій (гуманітарних і соціально-економічних, медичних і фармацевтичних, культури і мистецтва, архітектури і будівництва, транспорту і т.д.)

ринок інститутів

ринок коледжів

Автономію та академічні свободи освітніх організацій вищої освіти [2]

Науково-освітні комплекси [3] :

Федеральне державне освітня установа вищої професійної освіти "Московський державний університет імені М. В. Ломоносова";

Федеральне державне освітня установа вищої професійної освіти "Санкт-Петербурзький державний університет"

Федеральний університет

Національний дослідницький університет

Федеральні державні освітні установи вищої освіти

університет

інститут

коледж

спосіб фінансування

Ринок державних вузів

Ринок недержавних вузів

Термін надання освітніх послуг

Ринок короткострокових освітніх програм

Ринок середньострокових освітніх програм

Ринок довгострокових освітніх програм

рівень стандартизації

Ринок однорідних ОУ

Ринок диференційованих ОУ

Ємність ринку освіти

потенційний ринок

доступний ринок

обслуговується ринок

фактичний ринок

Рівень системи освіти

Ринок ОУ в сфері вищої професійної освіти

Ринок ОУ в сфері післявузівської і додаткової професійної освіти

територіальне охоплення

Міський ринок ОУ

Крайовий (обласний) ринок ОУ

Регіональний ринок ОУ

Національний ринок ОУ

Міжнародний ринок ОУ

регіональна мережа

Ринок Центрального федерального округу

Ринок Північно-Західного федерального округу

Ринок Південного федерального округу

Ринок Приволзького федерального округу

Ринок Уральського федерального округу

Ринок Сибірського федерального округу

Ринок Далекосхідного федерального округу

Велике значення в розвитку ринкових відносин має форма власності навчального закладу. В даний час поряд з державним функціонує ринок галузевих, муніципальних і недержавних освітніх установ. [4]

Наприклад, до державних вузів відносяться Московський державний університет ім. М. В. Ломоносова, Державний університет управління, Московський державний інститут міжнародних відносин (університет), Російський державний торгово-економічний університет та ін. До недержавних ВНЗ відносяться Міжнародна академія підприємництва, Міжнародна академія бізнесу та управління, Московський банківський інститут і ін. До галузевих вузів відносяться Далекосхідний державний технічний рибогосподарський університет, Академія цивільної авіації, Військовий університет Міністерства оборони РФ, Академія державної протипожежної служби МНС РФ і ін.

При класифікації ринку в залежності від виду навчального закладу керівництвом послужив Федеральний закон "Про вищу і післявузівську професійну освіту" та Типове положення про освітній установі вищої професійної освіти (вищому навчальному закладі) РФ. Даними документами визначаються наступні види навчальних закладів:

  • 1) університет - вищий навчальний заклад, який:
    • • реалізує освітні програми вищої та післявузівської професійної освіти за багатьма напрямами підготовки (спеціальностями);
    • • здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників вищої кваліфікації, наукових і науково-педагогічних працівників;
    • • виконує фундаментальні і прикладні наукові дослідження з широкого спектру наук;
    • • є провідним науковим і методичним центром у сфері своєї діяльності;
  • 2) академія - вищий навчальний заклад, який:
    • • реалізує освітні програми вищої та післявузівської професійної освіти;
    • • здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників вищої кваліфікації для певної галузі наукової і науково-педагогічної діяльності;
    • • виконує фундаментальні і прикладні наукові дослідження переважно в одній галузі науки або культури;
    • • є провідним науковим і методичним центром у сфері своєї діяльності;
  • 3) інститут - вищий навчальний заклад, який:
    • • реалізує освітні програми вищої професійної освіти, а також, як правило, освітні програми післявузівської професійної освіти;
    • • здійснює підготовку, перепідготовку та (або) підвищення кваліфікації працівників для певної галузі професійної діяльності;
    • • проводить фундаментальні та (або) прикладні наукові дослідження.

Залежно від способу фінансування ВНЗ підрозділяються на державні, що фінансуються за рахунок бюджету, і недержавні, що фінансуються за рахунок позабюджетних коштів.

У 2009 р витрати федерального бюджету на освіту склали 388 млрд руб., В тому числі на:

  • • професійну підготовку, перепідготовку та підвищення кваліфікації - 0,2 млрд руб .;
  • • вища і фундаментальну наукову, професійну освіту -162,2 млрд руб .;
  • • прикладні наукові дослідження в галузі освіти - 4,5 млрд руб.

У 2010 р витрати федерального бюджету на освіту склали 416,4 млрд руб., Що на 7,3% більше в порівнянні з 2009 р і на 26,3% більше, ніж у 2008 р [5]

У 2010 р в порівнянні з 2009 роком на 14% збільшилися витрати федерального бюджету на вищу професійну освіту (з урахуванням додаткових обсягів в розмірі 30 млрд руб. На підтримку провідних російських університетів), на 59% - витрати на прикладні наукові дослідження в області освіти.

Динаміка фінансування вищих навчальних закладів за останні роки показала, що коштів, що виділяються федеральним бюджетом для ефективного розвитку вузів, явно недостатньо, у зв'язку з чим було розроблено ряд заходів щодо поліпшення ситуації. Так, наприклад, в Федеральну цільову програму розвитку освіти на 2006-2010 рр. було конкретна пропозиція про виділення в системі вищої професійної освіти загальнонаціональних і системоутворюючих ВНЗ для підвищення ефективності використання інтелектуального потенціалу вищої школи і концентрації матеріально-технічних і фінансових ресурсів на ключових напрямках російської освіти в інтересах держави, суспільства і особистості.

Логічним продовженням Програми стала наступна Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2011- 2015 рр., Яка акцентує увагу на вирішенні завдань приведення змісту та структури професійної освіти у відповідність до потреб ринку праці та розвиток системи оцінки якості освіти і затребуваності освітніх послуг.

Прогнозований обсяг фінансування Програми в цінах відповідних років складе 137 908,8 млн руб., В тому числі:

  • • за рахунок коштів федерального бюджету - 54 228,8 млн руб., З них субсидії - 10 469,68 млн руб .;
  • • за рахунок коштів бюджетів суб'єктів Російської Федерації - 67 070 млн руб .;
  • • за рахунок позабюджетних джерел - 16 610 млн руб.

Позабюджетні кошти недержавних вузів формуються за рахунок плати за освітні послуги, спонсорської допомоги, підприємницької діяльності, доходів від цінних паперів та ін.

Залежно від рівня стандартизації виділяють:

  • • ринки однорідних освітніх послуг, куди відносяться вузи, які реалізують послуги з підготовки фахівців у певній сфері діяльності, наприклад Московська банківська школа, Московський інститут права, Академія цивільної авіації, Інститут іноземних мов, Театральний інститут імені Б. Щукіна та ін .;
  • • ринки диференційованих освітніх послуг, де в одному навчальному закладі сконцентровані послуги з навчання різноманітним спеціальностями.

Залежно від ємності ринку освіти виділяють [6] :

  • • потенційний ринок - сукупність споживачів, які виявили зацікавленість ринковою пропозицією конкретного вузу;
  • • доступний ринок - сукупність споживачів, які зацікавилися конкретною пропозицією певного вузу і мають достатній дохід для покупки освітньої послуги;
  • • обслуговується ринок - частина доступного ринку, де навчальний заклад прикладає зусилля із залучення та обслуговування споживачів освітніх послуг;
  • • фактичний ринок - сукупність споживачів, які купили конкретну освітню послугу.

Залежно від термінів надання освітніх послуг виділяють:

  • • ринок короткострокових освітніх програм, що надаються факультетами та інститутами підвищення кваліфікації (різні семінари, курси терміном від одного дня до одного місяця);
  • • ринок середньострокових освітніх програм (від одного до шести місяців);
  • • ринок довгострокових освітніх програм - отримання додаткового і вищої професійної освіти (від шести місяців до шести років).

Залежно від рівнів освіти , закріплених Законом України "Про освіту", можна виділити два ринки освітніх послуг у сфері вищої професійної освіти: ринок вищої професійної освіти і ринок післявузівської і додаткової професійної освіти.

При класифікації за територіальною ознакою є важливим з методологічної точки зору уточнення визначення міського, крайового (обласного), регіонального, національного і міжнародного освітніх ринків. Кожен з цих ринків має чітку просторову обмеженість.

Умовно первинним елементом цієї системи є міський освітній ринок, під яким мається на увазі сфера обміну послугами, обмежена територіальними межами міста.

Національний ринок обмежується державними кордонами. Міжнародний ринок охоплює зарубіжних споживачів освітніх послуг. Загальносвітова чисельність іноземних студентів в 2008/2009 академічному році становила 3,45 млн осіб. До послуг, представлених на цьому ринку, можна віднести міжнародні освітні програми з обміну студентами і викладачами, по спільній підготовці та ін.

Міжнародний ринок останнє десятиліття розвивається дуже динамічно. Його сумарні фінансові показники, включаючи мовні курси для іноземних громадян, середню та вищу освіту, додаткову професійну освіту і т.д., вже перевищують 100 млрд дол. США, а загальна кількість іноземців, які щорічно виїжджають з різними освітніми цілями за кордон, перевищує 5 млн чол. [7]

Основні доходи від очного навчання і проживання іноземних студентів отримують в основному США (майже 25 млрд дол, без урахування субсидій, що видаються іноземним учням), Великобританія (понад 10 млрд дол.), Австралія (близько 14 млрд австралійських дол.), А також Франція , Німеччина і деякі інші. На частку зазначених країн доводиться і близько 60% світового контингенту іноземних студентів очної форми навчання. Тому в США експорт вищої освіти (за програмами третинного рівня) вважається п'ятої за значимістю галуззю експортних послуг, в Австралії - четвертої експортною галуззю і т.д. [8]

Залежно від регіонального розподілу виділяють сім федеральних округів: Центральний, Північно-Західний, Південний, Приволзький, Уральський, Сибірський і Далекосхідний (див. Додаток 1).

Розглянута вище класифікація характеризує неоднорідність освітнього ринку, його складну ринкову структуру.

  • [1] У проекті ФЗ "Про освіту" виділяють наступні види освітніх організацій: коледж, інститут, університет.
  • [2] Відповідно до проекту ФЗ "Про освіту".
  • [3] Федеральний закон від 10.11.2009 № 259-ФЗ "Про Московському державному університеті імені М. В. Ломоносова та Санкт-Петербурзькому державному університеті".
  • [4] Литвинова Η. П., Подшибякина E. Н., Шереметова В. В. Маркетинг освітніх послуг. СПб., Казань: Изд. центр ТИСБИ, 2002.
  • [5] З виступу А. В. Нікітова (директора Департаменту комплексної координації програм в сфері освіти і науки та організації бюджетного процесу Міністерства освіти та науки Росії) на засіданні колегії міністерства 23 грудня 2009 р
  • [6] Литвинова Η. П., Подшибякина Е. Н., Шереметова В. В. Указ. соч. С. 26.
  • [7] Модернізація російського освіти: проблеми і перспективи. С. 221.
  • [8] Там же. С. 222.
 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук